{"id":2414,"date":"2024-12-18T18:15:45","date_gmt":"2024-12-18T16:15:45","guid":{"rendered":"https:\/\/plural-words.eu\/blog\/lutilisation-de-la-caa-dans-la-pedagogie-montessori\/"},"modified":"2024-12-18T18:42:39","modified_gmt":"2024-12-18T16:42:39","slug":"lutilisation-de-la-caa-dans-la-pedagogie-montessori","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/blog\/lutilisation-de-la-caa-dans-la-pedagogie-montessori\/","title":{"rendered":"L&rsquo;UTILISATION DE LA CAA DANS LA P\u00c9DAGOGIE MONTESSORI"},"content":{"rendered":"\n<p>Maria Montessori a d\u00e9velopp\u00e9 une p\u00e9dagogie bas\u00e9e sur l\u2019apprentissage sensoriel, en utilisant des mat\u00e9riaux concrets (tablettes de couleurs, lettres rugueuses, etc.) permettant aux enfants d\u2019interagir avec le monde par la vue, le toucher, l\u2019audition et le mouvement. Bien que sa m\u00e9thode ait \u00e9t\u00e9 initialement bas\u00e9e sur des enfants en situation de handicap, elle s\u2019est rapidement r\u00e9v\u00e9l\u00e9e b\u00e9n\u00e9fique pour tous les enfants. Certains de ces outils sensoriels peuvent aujourd\u2019hui \u00eatre per\u00e7us comme des outils de\u202f<strong>Communication Alternative et Augment\u00e9e (CAA)<\/strong>, permettant \u00e0 l\u2019enfant de lier des mots \u00e0 des exp\u00e9riences concr\u00e8tes. <br\/>La p\u00e9dagogie Montessori, en visant l\u2019inclusion et l\u2019autonomie, rejoint ainsi naturellement la <strong>CAA<\/strong>, en soutenant les enfants dans l\u2019am\u00e9lioration de leur communication, leur expression \u00e9motionnelle et leur apprentissage. Les outils concrets de Montessori favorisent l&rsquo;inclusion des enfants, qu&rsquo;ils soient neurotypiques ou neuroatypiques.    <\/p>\n\n<p><\/p>\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Montessori et la CAA pour les \u00e9l\u00e8ves allophones et l\u2019apprentissage d\u2019une seconde langue<\/h2>\n\n<p class=\"has-medium-font-size\"><strong>A\/ Pour les \u00e9l\u00e8ves allophones<\/strong><\/p>\n\n<p>Dans une classe Montessori, l\u2019inclusion des enfants allophones (qui parlent une langue diff\u00e9rente de celle de l\u2019enseignement) se fait naturellement gr\u00e2ce aux outils visuels et pratiques. <\/p>\n\n<p> <br\/>Dans ce cadre, les outils de langage comme les<strong> cartes-photo<\/strong> \u00e0 associer \u00e0 des mots oraux (ou mots \u00e9crits selon l\u2019\u00e2ge et les comp\u00e9tences de l\u2019enfant) viennent soutenir ces enfants pour enrichir concr\u00e8tement leur vocabulaire et faciliter la communication. Le vocabulaire de la nature, de leur environnement, de la vie quotidienne etc.. est facile \u00e0 amener \u00e0 travers des images isolant chaque concept.  <br\/> <br\/>Ces le\u00e7ons de vocabulaire se font en 3 temps\u202f: <\/p>\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>The TEACHER NAMES the picture (without the determiner, so that the child can hear and isolate the vocabulary word precisely). Repeat with 2-3 other images.\u00a0\u00a0\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>L\u2019enseignant nomme un des 3 mots cit\u00e9s au premier temps et demande \u00e0 l\u2019enfant de lui MONTRER (L\u2019\u00e9l\u00e8ve n\u2019a donc pas besoin de parler). <\/li>\n\n\n\n<li>L\u2019enseignant montre une image et dit \u00ab\u202fqu\u2019est-ce que c\u2019est\u202f\u00bb. L\u2019ENFANT NOMME alors le mot.<\/li>\n<\/ul>\n\n<p><\/p>\n\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"768\" height=\"480\" src=\"https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image1.jpeg\" alt=\"\" class=\"wp-image-2358\" style=\"width:477px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image1.jpeg 768w, https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image1-480x300.jpeg 480w\" sizes=\"(min-width: 0px) and (max-width: 480px) 480px, (min-width: 481px) 768px, 100vw\" \/><\/figure>\n\n<p>Pour enseigner les verbes d&rsquo;actions, nous utilisons le mime. Quelle richesse pour l\u2019enfant allophone qui peut observer un enfant utilisant le mat\u00e9riel des actions\u202f: il le voit lire, sur un billet, une action \u00e0 haute voix et la mimer.  <\/p>\n\n<p>Par l\u2019observation d\u2019un enfant actif, il peut apprendre de nouveaux verbes, avec joie et plaisir. Ceci est rendu possible par le fait que chaque enfant est libre de se d\u00e9placer dans la classe et libre d\u2019observer le travail d\u2019un autre enfant. La force d\u2019apprentissage r\u00e9side ici dans l\u2019int\u00e9r\u00eat de l\u2019enfant qui choisit de regarder et la magie des neurones-miroirs qui travaillent en m\u00eame temps chez l\u2019enfant qui observe.   <\/p>\n\n<p><\/p>\n\n<p class=\"has-medium-font-size\"><strong>B\/ Pour l\u2019apprentissage d\u2019une seconde langue <\/strong><\/p>\n\n<p>Les \u00e9coles Montessori sont souvent bilingues. Pour appuyer l&rsquo;apprentissage d&rsquo;une seconde langue, nous utilisons des <strong>\u00ab\u202fcartes-images \u00bb<\/strong> dans la langue \u00e0 travailler. Par exemple, nous utilisons les cartes anglaises pour aider des enfants francophones \u00e0 progresser en anglais et vice et versa.   <br\/> <\/p>\n\n<p>Au-del\u00e0 de l\u2019apprentissage du vocabulaire oral \u00e9voqu\u00e9 plus haut, ces cartes sont ici regroup\u00e9es par \u00ab\u202fgraph\u00e8me similaire\u202f\u00bb<a href=\"#010d21a8-82c6-4478-9a7e-1cc9a6877d3b\" id=\"010d21a8-82c6-4478-9a7e-1cc9a6877d3b-link\"><sup data-fn=\"010d21a8-82c6-4478-9a7e-1cc9a6877d3b\" class=\"fn\">1<\/sup><\/a> permettant aux enfants d\u2019explorer un graph\u00e8me \u00e0 la fois, permettant de l\u2019isoler, d\u2019apprendre \u00e0 le prononcer et \u00e0 le reconna\u00eetre par \u00e9crit. En isolant toujours une difficult\u00e9 \u00e0 la fois, on cr\u00e9e une structure mentale dans la t\u00eate de l\u2019enfant et on facilite la lecture, lui donnant ainsi la confiance n\u00e9cessaire pour oser se lancer.  <\/p>\n\n<p><\/p>\n\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"836\" height=\"472\" src=\"https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image2.jpeg\" alt=\"\" class=\"wp-image-2364\" style=\"width:639px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image2.jpeg 836w, https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image2-480x271.jpeg 480w\" sizes=\"(min-width: 0px) and (max-width: 480px) 480px, (min-width: 481px) 836px, 100vw\" \/><\/figure>\n\n<p><\/p>\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Montessori et la CAA pour encourager l&rsquo;autonomie<\/strong><\/h2>\n\n<p>La p\u00e9dagogie de Maria Montessori permet aux enfants d&rsquo;apprendre \u00e0 apprendre en les engageant sur la voie de l&rsquo;<strong>autonomie<\/strong>. Le mat\u00e9riel de Maria Montessori est toujours accessible \u00e0 l&rsquo;enfant. Il est con\u00e7u pour \u00eatre utilis\u00e9 seul ou en groupe en totale autonomie, apr\u00e8s une premi\u00e8re pr\u00e9sentation par l\u2019adulte. Les enfants prennent un travail et le remette \u00e0 sa place apr\u00e8s son utilisation.   <br\/> <\/p>\n\n<p>C&rsquo;est l&rsquo;<strong>environnement pr\u00e9par\u00e9 <\/strong>de la classe -c&rsquo;est \u00e0 dire que la classe est configur\u00e9e pour favoriser le d\u00e9veloppement de l&rsquo;enfant- qui permet cette autonomie en toute s\u00e9curit\u00e9. Cet environnement \u00e9volue en fonction de l&rsquo;\u00e2ge des enfants.  <\/p>\n\n<p>  <br\/>Les <strong>pictogrammes <\/strong>ajoutent \u00e0 cette autonomie en permettent d&rsquo;all\u00e9ger la communication d\u2019un enseignant, permettant de rester agr\u00e9able et pas r\u00e9p\u00e9titive ou lassante. <\/p>\n\n<p class=\"has-medium-font-size\"><strong>Exemples\u202f: <\/strong><\/p>\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Dans la classe, un <strong>tableau des t\u00e2ches<\/strong> pour le soin de l&rsquo;environnement donne \u00e0 chaque enfant une mission dans la classe. Le fait qu&rsquo;il soit affich\u00e9 permet \u00e0 l&rsquo;enfant de se rep\u00e9rer sans avoir besoin de l&rsquo;aide de l&rsquo;adulte. <\/li>\n<\/ul>\n\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"490\" height=\"367\" src=\"https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image3.jpeg\" alt=\"\" class=\"wp-image-2370\" style=\"width:474px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image3.jpeg 490w, https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image3-480x360.jpeg 480w\" sizes=\"(min-width: 0px) and (max-width: 480px) 480px, (min-width: 481px) 490px, 100vw\" \/><figcaption class=\"wp-element-caption\"><em>Exemple : tableau des t\u00e2ches <\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Dans le <strong>vestiaire<\/strong>, un tableau aimant\u00e9 \/ou avec velcro avec les images de l\u2019\u00e9quipement ad\u00e9quat permet de rappeler \u00e0 l\u2019enfant comment se v\u00eatir pour sortir en r\u00e9cr\u00e9ation (casquette, bonnet, gants, bottes de pluie .. ) . <\/li>\n<\/ul>\n\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"404\" height=\"303\" src=\"https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image4.jpeg\" alt=\"\" class=\"wp-image-2376\" style=\"width:447px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image4.jpeg 404w, https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image4-300x225.jpeg 300w\" sizes=\"(max-width: 404px) 100vw, 404px\" \/><\/figure>\n\n<p><\/p>\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Montessori et la CAA pour exprimer ses \u00e9motions<\/strong> <\/h2>\n\n<p class=\"has-medium-font-size\"><strong>A\/ Aide \u00e0 la communication des \u00e9motions <\/strong><\/p>\n\n<p>Les <strong>pictogrammes <\/strong>sont utilis\u00e9s pour soutenir les enfants dans la gestion de leurs \u00e9motions, en particulier dans la Maison des Enfants (3-6 ans)<strong>. <\/strong><\/p>\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>A l\u2019accueil, des photos r\u00e9elles repr\u00e9sentant diff\u00e9rentes mani\u00e8res d\u2019\u00eatre accueilli : par un c\u00e2lin, un \u00ab\u00a0give me five\u00a0\u00bb, ou en se saluant de diff\u00e9rentes mani\u00e8res, que l\u2019enfant &#8211; souvent \u00e9mu par la s\u00e9paration matinale d\u2019avec son parent &#8211; peut pointer. L\u2019enfant peut alors se sentir davantage compris, soutenu et respect\u00e9 dans ses besoins.  <\/li>\n<\/ul>\n\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"327\" height=\"438\" src=\"https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image5-edited.jpeg\" alt=\"\" class=\"wp-image-2388\" style=\"width:241px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image5-edited.jpeg 327w, https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image5-edited-224x300.jpeg 224w\" sizes=\"(max-width: 327px) 100vw, 327px\" \/><\/figure>\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Des images au mur, d\u00e9roulant la routine de la journ\u00e9e, permettent \u00e0 l\u2019enfant de se rep\u00e9rer dans l\u2019avancement de sa journ\u00e9e. Elles rassurent ceux qui n\u2019ont pas une perception claire du temps, d\u00fb par exemple \u00e0 leur jeune \u00e2ge. Cela permet de diminuer l\u2019anxi\u00e9t\u00e9.   <\/li>\n<\/ul>\n\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"768\" src=\"https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image6.jpeg\" alt=\"\" class=\"wp-image-2394\" style=\"width:575px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image6.jpeg 1024w, https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image6-980x735.jpeg 980w, https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image6-480x360.jpeg 480w\" sizes=\"(min-width: 0px) and (max-width: 480px) 480px, (min-width: 481px) and (max-width: 980px) 980px, (min-width: 981px) 1024px, 100vw\" \/><\/figure>\n\n<p><\/p>\n\n<p class=\"has-medium-font-size\"><strong>B\/ Aide \u00e0 l\u2019apaisement des \u00e9motions <\/strong><\/p>\n\n<p><strong>Des tr\u00e8s jeunes enfants <\/strong> <\/p>\n\n<p><br\/>Les jeunes enfants de 3 ans ont encore du mal \u00e0 communiquer leurs \u00e9motions car ils sont au stade de leurs d\u00e9couvertes. Ils apprennent tout juste \u00e0 reconna\u00eetre ce ressenti, et ne peuvent pas encore le nommer. C\u2019est \u00e9vident chez les jeunes enfants, parfois c\u2019est encore tr\u00e8s pr\u00e9sent chez des enfants plus \u00e2g\u00e9s.   <br\/> <\/p>\n\n<p>Des pictogrammes exprimant ses \u00e9motions, permettent \u00e0 l\u2019enfant de pointer l\u2019image l\u00e0 o\u00f9 il n&rsquo;arrive pas \u00e0 poser des mots. Ces outils permettent \u00e0 l&rsquo;enfant de comprendre ce qui se passe en eux et d\u2019exprimer leur ressenti par des images et d\u2019apprendre petit \u00e0 petit ce vocabulaire abstrait qui n\u2019est pas encore associ\u00e9 \u00e0 un ressenti concret. L\u2019expression par le pictogramme adoucit la frustration de se sentir incompris. L&rsquo;adulte est ainsi plus \u00e0 m\u00eame de proposer une aide utile \u00e0 l\u2019enfant.   <\/p>\n\n<p><\/p>\n\n<p><strong>Des enfants plus \u00e2g\u00e9s mais en incapacit\u00e9 temporaire de parler<\/strong><\/p>\n\n<p>Lorsqu&rsquo;un enfant traverse une situation \u00e9motionnelle difficile (conflit, col\u00e8re, mutisme, \u2026), il peut parfois \u00eatre dans l&rsquo;incapacit\u00e9 de parler. L\u2019\u2019utilisation des pictogrammes permet \u00e0 l&rsquo;enfant d&rsquo;exprimer ce qu\u2019il ressent en pointant une image. Cela devient une porte d\u2019entr\u00e9e au dialogue et \u00e0 l&rsquo;apaisement, en attendant que l\u2019enfant retrouve la capacit\u00e9 de parler.   <\/p>\n\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"877\" height=\"618\" src=\"https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image7.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2400\" style=\"width:480px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image7.png 877w, https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image7-480x338.png 480w\" sizes=\"(min-width: 0px) and (max-width: 480px) 480px, (min-width: 481px) 877px, 100vw\" \/><\/figure>\n\n<p><\/p>\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Montessori et la CAA pour cr\u00e9er un environnement inclusif<\/strong> <\/h2>\n\n<p>La m\u00e9thode Montessori se veut inclusive en permettant \u00e0 chaque enfant de d\u00e9velopper son plein potentiel. Elle peut int\u00e9grer naturellement des outils de CAA pour s&rsquo;assurer que tous les enfants, quel que soit leur niveau de communication, puissent participer. Ainsi, la communication appuy\u00e9e sur la p\u00e9dagogie aide les enfants \u00e0 interagir les uns avec les autres, renfor\u00e7ant ainsi les liens sociaux et l&#8217;empathie.   <br\/>Dans nos classes, les enfants ont l&rsquo;habitude de se retrouver en cercle pour chanter, parler, \u00e9couter des histoires, voter &#8230; Ils y font l&rsquo;apprentissage des d\u00e9cisions coll\u00e9giales comme une agora o\u00f9 chacun \u00e0 sa voix.  <br\/>Pour les rendre encore plus inclusives, les discussions sont appuy\u00e9es par des images et des gestes, et les chansons sont enrichies avec des gestes ou avec une langue des signes ou du Makaton. Des signes tr\u00e8s simples et r\u00e9alisables pour la dext\u00e9rit\u00e9 d\u2019un enfant de 3 ans, afin qu\u2019ils puissent eux aussi les utiliser pour communiquer au besoin. <br\/><br\/>  <br\/> <br\/> <\/p>\n\n<p>En conclusion, la combinaison de Montessori et de la CAA peut cr\u00e9er un environnement d&rsquo;apprentissage enrichissant et accessible pour tous les enfants. Chaque enfant neuro-atypique et neurotypique peut b\u00e9n\u00e9ficier d&rsquo;outils qui soutiennent sa communication. Cela permet non seulement de favoriser l&rsquo;autonomie et l\u2019ind\u00e9pendance mais aussi d&rsquo;encourager les interactions sociales et l&rsquo;expression personnelle de chacun.   <\/p>\n\n<p><\/p>\n\n<p><\/p>\n<ol class=\"wp-block-footnotes\"><li id=\"010d21a8-82c6-4478-9a7e-1cc9a6877d3b\">Par exemple, en fran\u00e7ais, les graph\u00e8mes\u202f: ou, en, ch, gn, in, on, oi. <br>En anglais, par exemple les graph\u00e8mes : oo, ee, ai, augh, ow, etc\u2026 <a href=\"#010d21a8-82c6-4478-9a7e-1cc9a6877d3b-link\" aria-label=\"Aller \u00e0 la note de bas de page 1\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Maria Montessori a d\u00e9velopp\u00e9 une p\u00e9dagogie bas\u00e9e sur l\u2019apprentissage sensoriel, en utilisant des mat\u00e9riaux concrets (tablettes de couleurs, lettres rugueuses, etc.) permettant aux enfants d\u2019interagir avec le monde par la vue, le toucher, l\u2019audition et le mouvement. Bien que sa m\u00e9thode ait \u00e9t\u00e9 initialement bas\u00e9e sur des enfants en situation de handicap, elle s\u2019est rapidement [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2360,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":"[{\"content\":\"Par exemple, en fran\\u00e7ais, les graph\\u00e8mes\\u202f: ou, en, ch, gn, in, on, oi. <br>En anglais, par exemple les graph\\u00e8mes : oo, ee, ai, augh, ow, etc\\u2026\",\"id\":\"010d21a8-82c6-4478-9a7e-1cc9a6877d3b\"}]"},"categories":[3],"tags":[],"class_list":["post-2414","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-non-classifiee"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2414","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2414"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2414\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2415,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2414\/revisions\/2415"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2360"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2414"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2414"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2414"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}