{"id":2553,"date":"2025-02-07T10:19:37","date_gmt":"2025-02-07T08:19:37","guid":{"rendered":"https:\/\/plural-words.eu\/blog\/qui-a-dit-que-lheure-du-conte-ne-pouvait-pas-rimer-avec-la-caa\/"},"modified":"2025-02-07T11:28:58","modified_gmt":"2025-02-07T09:28:58","slug":"qui-a-dit-que-lheure-du-conte-ne-pouvait-pas-rimer-avec-la-caa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/blog\/qui-a-dit-que-lheure-du-conte-ne-pouvait-pas-rimer-avec-la-caa\/","title":{"rendered":"Qui a dit que l\u2019heure du conte ne pouvait pas rimer avec la CAA ?"},"content":{"rendered":"\n

L’une des principales ressources de Plural Words est la collection de livres<\/a> qui font partie des mallettes de CAA. In\u00e9vitablement, ce mat\u00e9riel soul\u00e8ve des questions sur la mani\u00e8re d’int\u00e9grer la communication alternative et augmentative (CAA) pendant l’heure du conte. <\/p>\n\n

La CAA est souvent consid\u00e9r\u00e9e comme un outil de communication fonctionnel utilis\u00e9 principalement pour exprimer des besoins de base. Il est vrai que cela fait partie de ses fonctions, mais la CAA offre bien plus de possibilit\u00e9s<\/strong>, y compris celle de raconter des histoires. Par cons\u00e9quent, la CAA est tout \u00e0 fait adapt\u00e9e \u00e0 l’heure du conte, car elle offre des moyens alternatifs et plus attrayants de transmettre et de recevoir une histoire. <\/p>\n\n

Le recours aux outils et m\u00e9thodes de CAA pour l’heure du conte encourage le passage de l’int\u00e9gration \u00e0 l’inclusion<\/strong>. Lorsque l’on parle d’int\u00e9gration<\/strong>, on demande \u00e0 l’enfant de s’adapter \u00e0 l’environnement (par exemple, un enfant qui porte un casque antibruit), alors que lorsque l’on parle d’inclusion<\/strong>, on s’attend \u00e0 ce que l’\u00e9cole, la biblioth\u00e8que ou la salle de classe soient adapt\u00e9es \u00e0 l’enfant (par exemple, des pictogrammes, un coin sp\u00e9cifique, moins d’enfants pour l’heure du conte…). Non seulement ces adaptations contribuent \u00e0 une plus grande inclusion de l’enfant dans son environnement, mais elles profitent \u00e9galement aux autres \u00e9l\u00e8ves qui pourraient b\u00e9n\u00e9ficier \u00e0 la fois de l’espace accessible et des techniques de narration enrichies. <\/p>\n\n

Les approches que nous proposons sont inspir\u00e9es d’une s\u00e9lection de bonnes pratiques de biblioth\u00e8ques, mais elles conviennent parfaitement \u00e0 une salle de classe ou \u00e0 d’autres coins lecture. <\/p>\n\n

Repenser l\u2019environnement <\/strong><\/h2>\n\n

Organiser l’environnement pour le rendre plus accessible fait partie du processus et garantit un niveau d’attention et d’engagement plus \u00e9lev\u00e9 de la part de son public. Il existe plusieurs fa\u00e7ons de r\u00e9am\u00e9nager l’espace, par exemple : <\/p>\n\n