{"id":2923,"date":"2025-04-01T09:16:03","date_gmt":"2025-04-01T07:16:03","guid":{"rendered":"https:\/\/plural-words.eu\/blog\/applications-de-la-caa-pour-les-enfants-et-adultes-atteints-dautisme\/"},"modified":"2025-04-01T13:54:06","modified_gmt":"2025-04-01T11:54:06","slug":"applications-de-la-caa-pour-les-enfants-et-adultes-atteints-dautisme","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/blog\/applications-de-la-caa-pour-les-enfants-et-adultes-atteints-dautisme\/","title":{"rendered":"Applications de la CAA pour les enfants et adultes atteints d\u2019autisme"},"content":{"rendered":"\n

L’un des principaux probl\u00e8mes rencontr\u00e9s par les enfants et les adultes atteints de troubles du spectre autistique (TSA) est la difficult\u00e9 \u00e0 initier et \u00e0 acqu\u00e9rir spontan\u00e9ment des fonctions de communication.<\/strong>Les troubles du spectre autistique (TSA) sont des troubles neurologiques et du d\u00e9veloppement qui affectent la mani\u00e8re dont les personnes interagissent avec les autres, communiquent, apprennent et se comportent. Bien que l’autisme puisse \u00eatre diagnostiqu\u00e9 \u00e0 tout \u00e2ge, il est d\u00e9crit comme un \u00ab trouble du d\u00e9veloppement \u00bb car ses sympt\u00f4mes apparaissent g\u00e9n\u00e9ralement au cours des deux premi\u00e8res ann\u00e9es d\u2019un enfant. Il est donc important que les partenaires de communication de ces enfants reconnaissent leurs tentatives de communication, quelle que soit la forme sous laquelle elles sont pr\u00e9sent\u00e9es, et y r\u00e9pondent de mani\u00e8re appropri\u00e9e. De cette mani\u00e8re, l’enfant apprend \u00e0 influencer son environnement et \u00e9largit ainsi ses fonctions de communication (Sto\u0161i\u0107, 2013). <\/p>\n\n

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Charte des droits de communication, Laboratoire pour la Communication Alternative et Am\u00e9lior\u00e9e<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n

L’am\u00e9lioration des comp\u00e9tences de communication fonctionnelle augmente l’ind\u00e9pendance dans les activit\u00e9s de la vie quotidienne <\/strong>(Drager et al., 2010). Il est donc n\u00e9cessaire de travailler sur des objectifs \u00e0 long terme qui incluent l’autonomie et<\/strong> l’accessibilit\u00e9<\/strong> en mati\u00e8re de communication<\/strong> (Porter et Cafiero, 2009). Il est important de souligner que les personnes atteintes de TSA n’ont pas seulement des difficult\u00e9s \u00e0 cr\u00e9er une r\u00e9ponse de communication, mais qu’elles ont aussi des difficult\u00e9s de traitement ou de compr\u00e9hension des donn\u00e9es de communication (compr\u00e9hension des instructions verbales) (Cafiero, 2001). <\/p>\n\n

Pour permettre aux enfants atteints de TSA d’\u00eatre aussi ind\u00e9pendants que possible et de participer \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 sur un pied d’\u00e9galit\u00e9, nous devons trouver un moyen de faciliter l\u2019expression de chaque enfant et leur compr\u00e9hension des messages de communication. Comme l’indique Mirenda (2003), des \u00e9tudes ont d\u00e9montr\u00e9 que de nombreux enfants et adultes atteints de TSA, quel que soit leur niveau de difficult\u00e9, peuvent utiliser avec succ\u00e8s des techniques alternatives de communication fonctionnelle si on leur fournit des instructions et des moyens d’apprentissage ad\u00e9quats. <\/p>\n\n

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La communication am\u00e9lior\u00e9e et alternative (CAA) offre un moyen de communication efficace aux personnes atteintes de troubles du spectre autistique, dont beaucoup sont incapables d’utiliser efficacement la parole conventionnelle. Les \u00e9tudes soutiennent davantage la CAA assist\u00e9e que la langue des signes pour les personnes atteintes de TSA, bien que, depuis les ann\u00e9es 1970, quelques recherches aient d\u00e9montr\u00e9 de mani\u00e8re concluante l’efficacit\u00e9 de la langue des signes (Ganz & Gilliland, 2014). <\/p>\n\n

Le nombre d’adolescents et d’adultes atteints de troubles du spectre autistique (TSA) dans le monde est en augmentation (Gerhardt & Lainer, 2011). Malheureusement, les opportunit\u00e9s pour ces personnes de participer \u00e0 la vie sociale avec succ\u00e8s sont limit\u00e9es. Par cons\u00e9quent, les personnes atteintes de TSA sont souvent marginalis\u00e9es \u00e0 l’\u00e2ge adulte en ce qui concerne leurs r\u00f4les dans les secteurs professionnels, communautaires et sociaux. <\/p>\n\n

L’utilisation d’un syst\u00e8me adapt\u00e9 \u00e0 l’enfant ou \u00e0 la personne en situation de handicap et \u00e0 son environnement accro\u00eet l’ind\u00e9pendance, l’expression, l’apprentissage et l’inclusion sociale. Cela peut avoir un impact positif sur la r\u00e9duction des comportements ind\u00e9sirables et socialement inacceptables, le d\u00e9veloppement de l’estime de soi et, d’une mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, l’am\u00e9lioration de la qualit\u00e9 de vie. En outre, \u00e0 long terme, ces aides peuvent r\u00e9duire consid\u00e9rablement les co\u00fbts si elles sont appliqu\u00e9es d\u00e8s l’enfance, car elles permettent une meilleure \u00e9ducation et augmentent ainsi les chances d’obtenir un emploi et de meilleurs d\u00e9bouch\u00e9s plus tard dans la vie. <\/p>\n\n

Il convient \u00e9galement de souligner que la CAA pr\u00e9sente divers avantages pour l’acquisition et la reproduction de nouvelles connaissances. Par cons\u00e9quent, nous devrions \u00e9galement souligner que son application est essentielle pour l’\u00e9ducation et la vie quotidienne des personnes atteintes de TSA. (Ba\u0161i\u0107, Ma\u0107e\u0161i\u0107 Petrovi\u0107, Zdravkovi\u0107, Kova\u010devi\u0107, Gaji\u0107 et Arsi\u0107, 2020). <\/p>\n\n

Les syst\u00e8mes de CAA destin\u00e9s aux personnes atteintes de troubles du spectre autistique comprennent des dispositifs high-tech<\/strong>, tels que divers appareils \u00e9lectroniques, des tablettes, des communicateurs et des dispositifs g\u00e9n\u00e9rateurs de parole, et des dispositifs low-tech<\/strong>, tels que des images ou des symboles qui peuvent \u00eatre attach\u00e9s \u00e0 un tableau de communication ou \u00e9chang\u00e9s avec un partenaire de communication (Bondy et Frost 2002, cit\u00e9 dans Lang et al., 2014). <\/p>\n\n

\"\"<\/figure>\n\n

La CAA ne profite pas seulement aux enfants atteints de troubles du d\u00e9veloppement et aux personnes handicap\u00e9es qui, en l’utilisant, peuvent participer aux activit\u00e9s quotidiennes et scolaires ; elle apporte \u00e9galement une aide significative aux soignants, au personnel pr\u00e9scolaire<\/strong>, et au personnel scolaire, en r\u00e9duisant le temps consacr\u00e9 \u00e0 l’assistance personnelle et en augmentant ainsi le temps disponible pour d’autres activit\u00e9s. Les avantages s’\u00e9tendent m\u00eame \u00e0 la communaut\u00e9 au sens large ; avec l’aide de la CAA, les personnes peuvent participer \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9<\/strong> et donc contribuer \u00e0 l’environnement<\/strong> et sont moins d\u00e9pendantes de l’aide gouvernementale (Berry et Ignash, 2003). <\/p>\n\n

Bibliopgraphie<\/h2>\n\n
<\/div>\n\n

Ba\u0161i\u0107, A., Ma\u0107e\u0161i\u0107-Petrovi\u0107, D., Zdravkovi\u0107, R., Kova\u010devi\u0107, J., Gaji\u0107, A., & Arsi\u0107, B. (2020). Upotreba asistivne tehnologije u slu\u017ebi sticanja znanja kod osoba sa poreme\u0107ajima iz spektra autizma. U: Vladimir Kati\u0107 (Ur.): XXVI Skup trendovi razvoja:\u201cinovacije u modernom obrazovanju\u201d, 242-245 <\/p>\n\n

Berry B.E., Ignash S. (2003). Assistive technology: providing independence for individuals with disabilities. <\/em>Rehabil Nurs<\/em><\/a>. <\/em>doi: 10.1002\/j.2048-7940.2003.tb01715.x <\/p>\n\n

Cafiero, J. M. (2001). The Effect of an Augmentative Communication Intervention on the Communication, Behavior, and Academic Program of an Adolescent with Autism. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 16(3), 179-189. <\/em> <\/p>\n\n

Ganz, J. B. (2015).AAC Interventions for Individuals with Autism Spectrum Disorders: State of the Science and Future Research Directions. Augmentative and Alternative Communication, 31(3), 203\u2013214. <\/em>doi:10.3109\/07434618.2015.1047532 <\/p>\n\n

Gerhardt, Peter F., Lainer I. (2010). Addressing the Needs of Adolescents and Adults with Autism: A Crisis on the Horizon. DOI: <\/em>10.1007\/s10879-010-9160-2<\/em><\/a><\/em> <\/p>\n\n

Holyfield, C., Drager, K. D. R., Kremkow, J. M. D., & Light, J. (2017).Systematic review of AAC intervention research for adolescents and adults with autism spectrum disorder. Augmentative and Alternative Communication, 33(4), 201\u2013212. <\/em>doi:10.1080\/07434618.2017.1370495 <\/p>\n\n

Sto\u0161i\u0107, J. (2013). Spontana komunikacija i njena u\u010dinkovitost u djece s poreme\u0107ajem iz autisti\u010dnog spektra<\/a>. Hrvatska revija za rehabilitacijska istra\u017eivanja, Vol 49, 115-129. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

L’un des principaux probl\u00e8mes rencontr\u00e9s par les enfants et les adultes atteints de troubles du spectre autistique (TSA) est la difficult\u00e9 \u00e0 initier et \u00e0 acqu\u00e9rir spontan\u00e9ment des fonctions de communication.Les troubles du spectre autistique (TSA) sont des troubles neurologiques et du d\u00e9veloppement qui affectent la mani\u00e8re dont les personnes interagissent avec les autres, communiquent, […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2905,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[3],"tags":[],"class_list":["post-2923","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-non-classifiee"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2923","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2923"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2923\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2924,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2923\/revisions\/2924"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2905"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2923"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2923"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2923"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}