{"id":4425,"date":"2025-07-25T09:41:56","date_gmt":"2025-07-25T07:41:56","guid":{"rendered":"https:\/\/plural-words.eu\/blog\/la-caa-en-pratique\/"},"modified":"2025-07-28T14:45:41","modified_gmt":"2025-07-28T12:45:41","slug":"la-caa-en-pratique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/blog\/la-caa-en-pratique\/","title":{"rendered":"La CAA en pratique"},"content":{"rendered":"\n

La communication alternative et augment\u00e9e (CAA) est un outil fantastique pour favoriser l’inclusion et permettre \u00e0 chacun de communiquer efficacement. Qu\u2019il s\u2019agisse d\u2019apprenants en cours d\u2019acquisition d\u2019une nouvelle langue, d\u2019\u00e9l\u00e8ves non verbaux ayant un trouble du spectre de l\u2019autisme, ou d’\u00e9l\u00e8ves sourds et malentendants, la CAA offre des solutions concr\u00e8tes et adapt\u00e9es. Voici quelques-uns des points forts de ces deux ann\u00e9es de collaboration avec la CAA pour les partenaires de Plural Words : <\/p>\n\n

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Pictodyss\u00e9e<\/strong><\/h2>\n\n

Les Apprimeurs, notre partenaire fran\u00e7ais, a eu l’occasion de collaborer avec le PIA <\/em>(P\u00f4le Insertion Arrivants) au lyc\u00e9e Aristide Briand de Saint-Nazaire. Leur visite avait pour but de tester \u00ab Pictodyss\u00e9e \u00bb<\/a><\/strong>, un atelier de narration con\u00e7u pour des personnes ayant un acc\u00e8s difficile \u00e0 la lecture, \u00e0 l\u2019expression et\/ou \u00e0 la langue fran\u00e7aise, pour des raisons diverses (handicap, troubles cognitifs, illettrisme, allophonie\u2026). L’atelier m\u00eale narration visuelle et pictogrammes pour rendre les r\u00e9cits classiques accessibles \u00e0 tous. Cette initiative prometteuse montre comment des outils fond\u00e9s sur la CAA peuvent offrir aux locuteurs allophones une mani\u00e8re cr\u00e9ative et collaborative d\u2019explorer la langue et la litt\u00e9rature. <\/p>\n\n

\u00c0 l’aide d’un leporello (livre accord\u00e9on) de 15 m\u00e8tres enti\u00e8rement illustr\u00e9 en noir et blanc et d’un livret d’accompagnement contenant des pictogrammes, les \u00e9l\u00e8ves ont travaill\u00e9 en groupes pour interpr\u00e9ter et raconter certaines parties de l’histoire. <\/p>\n\n

L\u2019atelier a \u00e9veill\u00e9 la curiosit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves, tout en favorisant leur collaboration et leur engagement. En explorant le r\u00e9cit visuel, ils ont pu cr\u00e9er leur propre version de l\u2019histoire, sans d\u00e9pendre excessivement des outils de traduction. Au-del\u00e0 du d\u00e9veloppement linguistique, cette activit\u00e9 a aussi renforc\u00e9 leur autonomie dans la construction de r\u00e9cits. <\/p>\n\n

\"\"<\/figure>\n\n

Ce projet pilote r\u00e9ussi met en \u00e9vidence le potentiel des m\u00e9thodes de narration bas\u00e9es sur la CAA pour promouvoir l’inclusion, la cr\u00e9ativit\u00e9 et la confiance chez les apprenants en langues, et ouvre la voie \u00e0 des r\u00e9interpr\u00e9tations et des \u00e9changes multilingues dans les prochaines it\u00e9rations. <\/p>\n\n

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CAA et autisme : favoriser la communication et l\u2019autonomie<\/strong> <\/h2>\n\n

\u00c0 l’\u00e9cole primaire Josip Mato\u0161 en Croatie<\/strong>, Lora Juki\u0107, enseignante sp\u00e9cialis\u00e9e, utilise quotidiennement des outils de CAA pour aider les \u00e9l\u00e8ves atteints de troubles du spectre autistique (TSA). Des appareils comme des boutons enregistreurs, des tableaux GoTalk<\/strong> et des emplois du temps visuels et audio<\/strong> offrent aux \u00e9l\u00e8ves des moyens fonctionnels pour exprimer leurs besoins, faire des choix et participer aux activit\u00e9s quotidiennes de la classe. <\/p>\n\n

Les appareils Outdoor Big Point<\/strong> offrent aux enfants une mani\u00e8re active de participer aux activit\u00e9s p\u00e9dagogiques, notamment lorsque l\u2019ensemble du groupe rencontre des difficult\u00e9s d\u2019expression ou que tous les \u00e9l\u00e8ves sont non verbaux. En appuyant simplement sur un bouton, un \u00e9l\u00e8ve peut activer un message enregistr\u00e9, r\u00e9pondre \u00e0 une question (oui, non, je veux, je ne veux pas), ou exprimer un besoin physiologique. Ce mode d\u2019interaction renforce la motivation, l\u2019engagement et le sentiment de r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves. <\/p>\n\n

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Emploi du temps audio<\/figcaption><\/figure>\n\n

Lorsque les appareils sont introduits pour la premi\u00e8re fois, l’\u00e9l\u00e8ve utilise des boutons parlants pour exprimer ses besoins fondamentaux (\u00ab J’ai soif \u00bb, \u00ab J’ai faim \u00bb, \u00ab Je sors \u00bb). Gr\u00e2ce \u00e0 l’introduction progressive de messages suppl\u00e9mentaires, l’\u00e9l\u00e8ve peut adopter une structure de phrase simple (\u00ab Je + verbe + nom \u00bb), ce qui am\u00e9liore consid\u00e9rablement la communication fonctionnelle et r\u00e9duit les frustrations caus\u00e9es par l’incapacit\u00e9 \u00e0 s’exprimer. <\/p>\n\n

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Appareils Outdoor Big Point<\/figcaption><\/figure>\n\n

Lorsque les appareils sont introduits pour la premi\u00e8re fois, l’\u00e9l\u00e8ve utilise des boutons parlants pour exprimer ses besoins fondamentaux (\u00ab J’ai soif \u00bb, \u00ab J’ai faim \u00bb, \u00ab Je sors \u00bb). Gr\u00e2ce \u00e0 l’introduction progressive de messages suppl\u00e9mentaires, l’\u00e9l\u00e8ve peut adopter une structure de phrase simple (\u00ab Je + verbe + nom \u00bb), ce qui am\u00e9liore consid\u00e9rablement la communication fonctionnelle et r\u00e9duit les frustrations caus\u00e9es par l’incapacit\u00e9 \u00e0 s’exprimer. <\/p>\n\n

Des emplois du temps visuels et audio structur\u00e9s aident aussi les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 passer d’une activit\u00e9 \u00e0 l’autre avec moins d’anxi\u00e9t\u00e9, tandis que des outils interactifs comme les appareils Big Point et les tableaux GoTalk encouragent la participation du groupe. \u00ab Chaque enfant a la possibilit\u00e9 d’appuyer sur le bouton appropri\u00e9 pour \u00ab dire \u00bb quel jour on est \u00bb, explique-t-elle en d\u00e9crivant le rituel du cercle matinal. <\/p>\n\n

Qu\u2019il s\u2019agisse de pr\u00e9parer le petit-d\u00e9jeuner \u00e9tape par \u00e9tape ou de participer \u00e0 des activit\u00e9s collectives comme les v\u0153ux de fin d\u2019ann\u00e9e, l\u2019utilisation de la CAA permet aux \u00e9l\u00e8ves de d\u00e9velopper bien plus que des comp\u00e9tences en communication. Elle renforce \u00e9galement leur confiance, leur autonomie et leur sentiment d\u2019appartenance. Cet exemple illustre le r\u00f4le transformateur de la CAA dans la participation et l\u2019inclusion des \u00e9l\u00e8ves avec un TSA en classe. <\/p>\n\n

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\u00c9crire avec des symboles : favoriser l’alphab\u00e9tisation avec SymWriter<\/strong> <\/h2>\n\n

Au lyc\u00e9e technologique sp\u00e9cialis\u00e9 pour malentendants de Cluj-Napoca<\/strong>, en Roumanie, SymWriter<\/strong> est un outil de CAA essentiel utilis\u00e9 pour aider les \u00e9l\u00e8ves atteints de d\u00e9ficiences auditives et de troubles associ\u00e9s. Ce logiciel permet aux apprenants d’\u00ab \u00e9crire avec des symboles \u00bb, rendant le langage, la lecture et l’\u00e9criture plus accessibles et plus attrayants. <\/p>\n\n

\"\"<\/figure>\n\n

Souvent, au d\u00e9but d’une th\u00e9rapie auditive et verbale, les enfants atteints de troubles auditifs et de handicaps associ\u00e9s pr\u00e9sentent des retards importants dans le d\u00e9veloppement du langage verbal et de la communication en g\u00e9n\u00e9ral. SymWriter peut \u00eatre utilis\u00e9 comme ressource de CAA pour stimuler le d\u00e9veloppement du langage verbal. <\/p>\n\n

Les enseignants utilisent SymWriter pour cr\u00e9er des supports personnalis\u00e9s, assist\u00e9s par des symboles, allant de listes de mots et d’\u00e9tiquettes \u00e0 des r\u00e9cits complets, adapt\u00e9s au niveau de chaque \u00e9l\u00e8ve. \u00ab L’enfant, guid\u00e9 par l’enseignant, peut retranscrire toute l’histoire mot \u00e0 mot de mani\u00e8re accessible, attrayante et efficace \u00bb, explique l’\u00e9quipe. <\/p>\n\n

Le logiciel facilite aussi la compr\u00e9hension \u00e9crite gr\u00e2ce \u00e0 Widgit, qui offre une solution visuelle pour comprendre les messages verbaux. L’expression \u00e9crite est aussi prise en charge gr\u00e2ce \u00e0 un retour visuel imm\u00e9diat : les mots correctement orthographi\u00e9s g\u00e9n\u00e8rent un symbole, tandis que les erreurs sont surlign\u00e9es en rose. Les supports peuvent \u00eatre export\u00e9s au format PDF et partag\u00e9s num\u00e9riquement, ce qui permet aux familles de renforcer facilement l’apprentissage \u00e0 la maison. <\/p>\n\n

En combinant la narration et la communication par symboles, SymWriter aide les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 prendre confiance en eux, \u00e0 enrichir leur vocabulaire et \u00e0 d\u00e9velopper des comp\u00e9tences essentielles en litt\u00e9ratie. <\/p>\n\n

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En bref<\/h2>\n\n

En conclusion, ces exp\u00e9riences diverses \u00e0 travers l’Europe d\u00e9montrent la remarquable polyvalence et l’impact des outils de CAA dans l’\u00e9ducation inclusive. Que ce soit favoriser la narration et le d\u00e9veloppement du langage dans des environnements multilingues ou soutenir l’autonomie et la communication des \u00e9l\u00e8ves autistes ou malentendants, la CAA permet aux apprenants de communiquer, de s’exprimer et de s’\u00e9panouir. Comme l’ont montr\u00e9 les partenaires de Plural Words, lorsque la communication devient accessible \u00e0 tous, l’\u00e9ducation devient v\u00e9ritablement inclusive et chaque voix peut \u00eatre entendue. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La communication alternative et augment\u00e9e (CAA) est un outil fantastique pour favoriser l’inclusion et permettre \u00e0 chacun de communiquer efficacement. Qu\u2019il s\u2019agisse d\u2019apprenants en cours d\u2019acquisition d\u2019une nouvelle langue, d\u2019\u00e9l\u00e8ves non verbaux ayant un trouble du spectre de l\u2019autisme, ou d’\u00e9l\u00e8ves sourds et malentendants, la CAA offre des solutions concr\u00e8tes et adapt\u00e9es. Voici quelques-uns des […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":4414,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[3],"tags":[],"class_list":["post-4425","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-non-classifiee"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4425","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4425"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4425\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4426,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4425\/revisions\/4426"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4414"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4425"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4425"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4425"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}