{"id":2927,"date":"2025-04-01T09:16:03","date_gmt":"2025-04-01T07:16:03","guid":{"rendered":"https:\/\/plural-words.eu\/blog\/applicazione-della-caa-nei-bambini-e-negli-adulti-con-autismo\/"},"modified":"2025-04-14T11:52:23","modified_gmt":"2025-04-14T09:52:23","slug":"applicazione-della-caa-nei-bambini-e-negli-adulti-con-autismo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/plural-words.eu\/it\/blog\/applicazione-della-caa-nei-bambini-e-negli-adulti-con-autismo\/","title":{"rendered":"Applicazione della CAA nei bambini e negli adulti con autismo"},"content":{"rendered":"\n

Uno dei maggiori problemi affrontati dai bambini e dagli adulti con disturbo dello spettro autistico (ASD) \u00e8 la difficolt\u00e0 ad avviare e acquisire spontaneamente le funzioni comunicative.<\/strong>Pertanto, \u00e8 importante che i loro partner comunicativi riconoscano e rispondano in modo appropriato ai tentativi di comunicazione del bambino, indipendentemente dalla forma in cui sono presenti, perch\u00e9 in questo modo il bambino impara a influenzare il suo ambiente e quindi amplia le funzioni della comunicazione (Sto\u0161i\u0107, 2013). <\/p>\n\n

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Carta dei diritti della comunicazione, Laboratorio per la comunicazione aumentativa e alternativa<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n

Migliorare le abilit\u00e0 comunicative funzionali aumenta l’indipendenza nelle attivit\u00e0 della vita quotidiana<\/strong> (Drager et al., 2010), per questo \u00e8 necessario lavorare su obiettivi a lungo termine che includano l’autonomia<\/strong>, l’accessibilit\u00e0 <\/strong>e la competenza comunicativa<\/strong> (Porter e Cafiero, 2009). \u00c8 importante sottolineare che questa popolazione non ha solo difficolt\u00e0 a creare una risposta comunicativa, ma anche a elaborare, o comprendere, gli input comunicativi, cio\u00e8 gli stimoli (Cafiero, 2001). <\/p>\n\n

Per consentire ai bambini con ASD di avere la massima indipendenza possibile e di partecipare in modo paritario alla societ\u00e0, necessario trovare un modo per rendere pi\u00f9 facile per ogni bambino comprendere i messaggi comunicativi ed esprimerli e, come affermato da Mirenda (2003), la ricerca ha dimostrato che molti bambini e adulti con ASD, indipendentemente dal livello di difficolt\u00e0, possono utilizzare con successo tecniche alternative per la comunicazione funzionale se vengono fornite loro istruzioni e opportunit\u00e0 di apprendimento adeguate. <\/p>\n\n

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La comunicazione aumentativa e alternativa (CAA) fornisce un mezzo di comunicazione efficace alle persone con disturbo dello spettro autistico , molte delle quali non sono in grado di utilizzare efficacemente il linguaggio convenzionale. La ricerca ha prodotto pi\u00f9 supporto per la CAA assistita che per il linguaggio dei segni per le persone con ASD, anche se pochi studi sono stati ritenuti conclusivi per dimostrare l’efficacia del linguaggio dei segni. La letteratura si \u00e8 occupata dell’uso della lingua dei segni con persone con ASD fin dagli anni ’70 (Ganz & Gilliland, 2014). <\/p>\n\n

Il numero di adolescenti e adulti con disturbo dello spettro autistico (ASD) nel mondo \u00e8 in crescita (Gerhardt & Lainer, 2011). Sfortunatamente, il numero di opportunit\u00e0 per questi individui di partecipare con successo al mondo \u00e8 limitato e, di conseguenza, spesso sperimentano risultati scadenti in et\u00e0 adulta in relazione al loro ruolo nei settori professionale, comunitario e sociale. <\/p>\n\n

Utilizzando un sistema adeguato al bambino o alla persona con disabilit\u00e0 e al suo ambiente, si aumenta l’indipendenza, l’espressione, l’apprendimento e l’inclusione sociale, il che pu\u00f2 avere un impatto positivo sulla riduzione dei comportamenti indesiderati e socialmente inaccettabili, sullo sviluppo dell’autostima e in generale sul miglioramento della qualit\u00e0 della vita . Inoltre, a lungo termine, se applicate fin dall’infanzia, possono ridurre significativamente i costi perch\u00e9 consentono una migliore istruzione e quindi aumentano le probabilit\u00e0 di occupazione e di lavori migliori pi\u00f9 avanti nella vita. <\/p>\n\n

Va inoltre sottolineato che, a causa di tutti i vantaggi che presenta, la sua applicazione CAA ai fini dell’acquisizione e della riproduzione della conoscenza \u00e8 essenziale nel periodo dell’istruzione, e successivamente nella vita nelle persone con disturbi dello spettro autistico (Ba\u0161i\u0107, Ma\u0107e\u0161i\u0107 Petrovi\u0107, Zdravkovi\u0107, Kova\u010devi\u0107, Gaji\u0107 e Arsi\u0107, 2020). <\/p>\n\n

I sistemi di CAA per le persone con disturbo dello spettro autistico includono dispositivi ad alta tecnologia<\/strong>, come vari dispositivi elettronici, tablet, comunicatori e dispositivi di generazione vocale, e dispositivi a bassa tecnologia<\/strong>, come immagini o simboli che possono essere attaccati a una lavagna di comunicazione o scambiati con un partner di comunicazione (Bondy e Frost 2002, citati in Lang et al., 2014). <\/p>\n\n

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La CAA non solo \u00e8 utile ai bambini e alle persone con disabilit\u00e0 che, utilizzandola, sono in grado di partecipare alle attivit\u00e0 quotidiane e scolastiche, ma contribuisce <\/strong>anche in modo significativo a chi li assiste, al personale della scuola materna e a quello scolastico<\/strong>, riducendo il tempo dedicato all’assistenza personale e aumentando cos\u00ec il tempo disponibile per altre attivit\u00e0. I benefici si estendono anche alla comunit\u00e0 in generale; con l’aiuto della CAA, le persone possono partecipare al lavoro e quindi contribuire all’ambiente<\/strong> e fare meno affidamento sull’assistenza pubblica (Berry e Ignash, 2003). <\/p>\n\n

Letteratura<\/h2>\n\n
<\/div>\n\n

Ba\u0161i\u0107, A., Ma\u0107e\u0161i\u0107-Petrovi\u0107, D., Zdravkovi\u0107, R., Kova\u010devi\u0107, J., Gaji\u0107, A., & Arsi\u0107, B. (2020). Upotreba asistivne tehnologije u slu\u017ebi sticanja znanja kod osoba sa poreme\u0107ajima iz spektra autizma. U: Vladimir Kati\u0107 (Ur.): XXVI Skup trendovi razvoja:\u201cinovacije u modernom obrazovanju\u201d, 242-245 <\/p>\n\n

Berry B.E., Ignash S. (2003). Assistive technology: providing independence for individuals with disabilities. <\/em>Rehabil Nurs<\/em><\/a>. <\/em>doi: 10.1002\/j.2048-7940.2003.tb01715.x <\/p>\n\n

Cafiero, J. M. (2001). The Effect of an Augmentative Communication Intervention on the Communication, Behavior, and Academic Program of an Adolescent with Autism. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 16(3), 179-189. <\/em> <\/p>\n\n

Ganz, J. B. (2015).AAC Interventions for Individuals with Autism Spectrum Disorders: State of the Science and Future Research Directions. Augmentative and Alternative Communication, 31(3), 203\u2013214. <\/em>doi:10.3109\/07434618.2015.1047532 <\/p>\n\n

Gerhardt, Peter F., Lainer I. (2010). Addressing the Needs of Adolescents and Adults with Autism: A Crisis on the Horizon. DOI: <\/em>10.1007\/s10879-010-9160-2<\/em><\/a><\/em> <\/p>\n\n

Holyfield, C., Drager, K. D. R., Kremkow, J. M. D., & Light, J. (2017).Systematic review of AAC intervention research for adolescents and adults with autism spectrum disorder. Augmentative and Alternative Communication, 33(4), 201\u2013212. <\/em>doi:10.1080\/07434618.2017.1370495 <\/p>\n\n

Sto\u0161i\u0107, J. (2013). Spontana komunikacija i njena u\u010dinkovitost u djece s poreme\u0107ajem iz autisti\u010dnog spektra<\/a>. Hrvatska revija za rehabilitacijska istra\u017eivanja, Vol 49, 115-129. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Uno dei maggiori problemi affrontati dai bambini e dagli adulti con disturbo dello spettro autistico (ASD) \u00e8 la difficolt\u00e0 ad avviare e acquisire spontaneamente le funzioni comunicative.Pertanto, \u00e8 importante che i loro partner comunicativi riconoscano e rispondano in modo appropriato ai tentativi di comunicazione del bambino, indipendentemente dalla forma in cui sono presenti, perch\u00e9 in […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2906,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[6],"tags":[],"class_list":["post-2927","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-non-categorizzato"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2927","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2927"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2927\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2928,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2927\/revisions\/2928"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2906"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2927"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2927"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2927"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}