Pictodyss\u00e9e<\/a><\/strong>un laboratorio di narrazione pensato per i partecipanti che hanno difficolt\u00e0 a leggere, esprimersi o accedere alla lingua francese. Il laboratorio combina la narrazione visiva e i pittogrammi per rendere le narrazioni classiche accessibili a tutti. Questo articolo mette in luce un esempio promettente di come gli strumenti basati sull’AAC possano permettere a chi non \u00e8 madrelingua di confrontarsi con la letteratura e la lingua in modo creativo e collaborativo. <\/p>\n\nUtilizzando un leporello (libro a fisarmonica) lungo 15 metri pieno di illustrazioni in bianco e nero e un libretto di accompagnamento con pittogrammi, gli studenti hanno lavorato in gruppi per interpretare e raccontare parti della storia. <\/p>\n\n
L’esercizio ha stimolato la curiosit\u00e0, la collaborazione e il coinvolgimento, mentre gli studenti navigavano nella narrazione visiva e costruivano le loro versioni della storia, senza fare troppo affidamento sugli strumenti di traduzione. Il workshop non solo ha favorito lo sviluppo linguistico, ma ha anche incoraggiato l’autonomia nella narrazione. <\/p>\n\nQuesto progetto pilota di successo evidenzia il potenziale dei metodi di narrazione basati sulla CAA per promuovere l’inclusione, la creativit\u00e0 e la fiducia negli studenti di lingue e apre la strada a reinterpretazioni e scambi multilingue in future iterazioni. <\/p>\n\n
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CAA e autismo: sostegno alla comunicazione e all’indipendenza<\/strong> <\/h2>\n\nNella scuola elementare Josip Mato\u0161 in Croazia<\/strong>, l’insegnante di educazione speciale Lora Juki\u0107 integra quotidianamente strumenti AAC per supportare gli studenti con disturbo dello spettro autistico (ASD). Dispositivi come i pulsanti per parlare, le lavagne GoTalk<\/strong> e i programmi audio-visivi<\/strong> forniscono agli studenti modi funzionali per esprimere le loro esigenze, fare scelte e partecipare alle routine della classe. <\/p>\n\nI dispositivi Outdoor Big Point<\/strong> permettono ai bambini di partecipare attivamente all’apprendimento dei contenuti, soprattutto quando l’intero gruppo di studenti ha difficolt\u00e0 nell’espressione linguistica o quando tutti gli studenti non sono verbali. Ad esempio, uno studente pu\u00f2 attivare un messaggio registrato o partecipare alle risposte alle domande semplicemente premendo un interruttore (voglio, non voglio, s\u00ec – no, comunicare i propri bisogni fisiologici di base, ecc.) Questa forma di interazione aumenta la motivazione, il coinvolgimento e il senso di successo degli studenti. <\/p>\n\nProgramma di conversazione<\/figcaption><\/figure>\n\nQuando i dispositivi vengono introdotti per la prima volta, uno studente utilizza i pulsanti parlanti per esprimere bisogni di base (“Ho sete”, “Ho fame”, “Esco”). Introducendo gradualmente messaggi aggiuntivi, lo studente pu\u00f2 adottare una struttura sintattica semplice (“Io + verbo + nome”), che migliora significativamente la comunicazione funzionale e riduce il numero di comportamenti frustranti causati dall’incapacit\u00e0 di esprimersi. <\/p>\n\nDispositivi Outdoor Big Point<\/figcaption><\/figure>\n\nQuando i dispositivi vengono introdotti per la prima volta, uno studente utilizza i pulsanti parlanti per esprimere bisogni di base (“Ho sete”, “Ho fame”, “Esco”). Introducendo gradualmente messaggi aggiuntivi, lo studente pu\u00f2 adottare una struttura sintattica semplice (“Io + verbo + nome”), che migliora significativamente la comunicazione funzionale e riduce il numero di comportamenti frustranti causati dall’incapacit\u00e0 di esprimersi. <\/p>\n\n
I programmi visivo-audio strutturati aiutano inoltre gli studenti a passare da un’attivit\u00e0 all’altra con meno ansia, mentre strumenti interattivi come i dispositivi Big Point e le lavagne GoTalk incoraggiano la partecipazione di gruppo. “Ogni bambino ha avuto la possibilit\u00e0 di premere il pulsante appropriato per ‘dire’ che giorno era”, racconta descrivendo la routine mattutina. <\/p>\n\n
Sia che utilizzino la CAA per preparare la colazione passo dopo passo o per partecipare ad attivit\u00e0 di gruppo come gli auguri per le festivit\u00e0, gli studenti acquisiscono non solo strumenti di comunicazione, ma anche fiducia, indipendenza e un pi\u00f9 forte senso di appartenenza. Questo esempio mostra come la CAA possa trasformare la partecipazione in classe e l’inclusione degli studenti con ASD. <\/p>\n\n
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Scrivere con i simboli: sostenere l’alfabetizzazione con SymWriter<\/strong> <\/h2>\n\nPresso lo Special Technological High School for the Hearing Impaired di Cluj-Napoca<\/strong>, in Romania, SymWriter<\/strong> \u00e8 uno strumento AAC chiave utilizzato per supportare gli studenti con disabilit\u00e0 uditive e associate. Questo software permette agli studenti di “scrivere con i simboli”, rendendo il linguaggio, la lettura e la scrittura pi\u00f9 accessibili e coinvolgenti. <\/p>\n\nSpesso, all’inizio della terapia uditivo-verbale, i bambini con disabilit\u00e0 uditive e associate mostrano ritardi importanti nello sviluppo del linguaggio verbale e della comunicazione in generale. SymWriter pu\u00f2 essere utilizzato come risorsa di CAA per stimolare lo sviluppo del linguaggio verbale. <\/p>\n\n
Gli insegnanti utilizzano SymWriter per creare materiali personalizzati e supportati da simboli, da elenchi di parole ed etichette a narrazioni complete, adattati al livello di ogni studente. “Il bambino, guidato dall’insegnante, pu\u00f2 trascrivere l’intera storia parola per parola in modo accessibile, attraente ed efficace”, spiega il team. <\/p>\n\n
Il software supporta anche la comprensione della lettura con Widgit, che fornisce una soluzione visiva per la comprensione del messaggio verbale. Anche l’espressione scritta \u00e8 supportata offrendo un feedback visivo immediato: l’ortografia corretta genera un simbolo, mentre gli errori sono evidenziati in rosa. I materiali possono essere esportati in formato PDF e condivisi digitalmente, rendendo facile per le famiglie rafforzare l’apprendimento a casa. <\/p>\n\n
Combinando la narrazione con la comunicazione basata sui simboli, SymWriter consente agli studenti di acquisire sicurezza, ampliare il loro vocabolario e sviluppare competenze essenziali di alfabetizzazione. <\/p>\n\n
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Conclusione<\/h2>\n\n In conclusione, queste diverse esperienze in tutta Europa dimostrano la notevole versatilit\u00e0 e l’impatto degli strumenti AAC nell’istruzione inclusiva. Dalla promozione della narrazione e dello sviluppo del linguaggio in contesti multilingue, al sostegno dell’autonomia e della comunicazione per gli studenti con autismo o disabilit\u00e0 uditive, l’AAC consente agli studenti di connettersi, esprimersi e prosperare. Come hanno dimostrato i partner di Plural Words, quando la comunicazione diventa accessibile a tutti, l’istruzione diventa veramente inclusiva e ogni voce pu\u00f2 essere ascoltata. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
La comunicazione aumentativa e alternativa \u00e8 uno strumento fantastico per promuovere l’inclusione e consentire a tutti di comunicare in modo efficace. Che si tratti di studenti che stanno imparando una nuova lingua, studenti non verbali con disturbi dello spettro autistico o studenti sordi e ipoudenti, la CAA \u00e8 in grado di offrire soluzioni concrete e […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":4415,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[6],"tags":[],"class_list":["post-4420","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-non-categorizzato"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4420","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4420"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4420\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4424,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4420\/revisions\/4424"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4415"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4420"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4420"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4420"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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