{"id":2339,"date":"2024-11-15T17:36:55","date_gmt":"2024-11-15T15:36:55","guid":{"rendered":"https:\/\/plural-words.eu\/blog\/metody-komunikacji-alternatywnej-w-pracy-pedagoga-specjalnego-i-terapeuty-integracji-sensorycznej\/"},"modified":"2024-11-15T17:54:14","modified_gmt":"2024-11-15T15:54:14","slug":"metody-komunikacji-alternatywnej-w-pracy-pedagoga-specjalnego-i-terapeuty-integracji-sensorycznej","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/blog\/metody-komunikacji-alternatywnej-w-pracy-pedagoga-specjalnego-i-terapeuty-integracji-sensorycznej\/","title":{"rendered":"Metody komunikacji alternatywnej w pracy pedagoga specjalnego i terapeuty integracji sensorycznej"},"content":{"rendered":"\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n<p>Komunikacja jest kluczowym elementem ludzkiego \u017cycia, a jej brak mo\u017ce prowadzi\u0107 do powa\u017cnych trudno\u015bci w funkcjonowaniu spo\u0142ecznym i emocjonalnym. Rozmowa jest wymian\u0105 my\u015bli i uczu\u0107 w relacjach mi\u0119dzyludzkich. Daje <strong>poczucie zjednoczenia i przynale\u017cno\u015bci do grupy<\/strong>. S\u0105 jednak osoby, kt\u00f3re z r\u00f3\u017cnych powod\u00f3w nie mog\u0105 u\u017cy\u0107 mowy jako narz\u0119dzia komunikacji. Dla takich os\u00f3b opracowano r\u00f3\u017cne metody komunikacji alternatywnej i wspomagaj\u0105cej, zgodnie z za\u0142o\u017ceniem, \u017ce ten typ komunikacji wcale nie jest gorszy od tej werbalnej. Jest po prostu inny- wyj\u0105tkowy, przeznaczony dla wyj\u0105tkowych os\u00f3b. Daje im szans\u0119 na <strong>uczestnictwo <\/strong>w normalnym funkcjonowaniu w grupie r\u00f3wie\u015bniczej, rodzinie i spo\u0142ecze\u0144stwie. W kontek\u015bcie pedagogiki specjalnej i terapii integracji sensorycznej, komunikacja alternatywna i wspomagaj\u0105ca (AAC &#8211; Augmentative and Alternative Communication) odgrywa istotn\u0105 rol\u0119 w pracy z osobami maj\u0105cymi trudno\u015bci komunikacyjne. Metody AAC mog\u0105 obejmowa\u0107 r\u00f3\u017cnorodne techniki, <strong>od prostych gest\u00f3w i obrazk\u00f3w po zaawansowane urz\u0105dzenia technologiczne<\/strong>.         <\/p>\n\n<p>Artyku\u0142 ten ma na celu om\u00f3wienie r\u00f3\u017cnych metod komunikacji alternatywnej, ich zalet oraz wad w kontek\u015bcie pracy pedagoga specjalnego i terapeuty integracji sensorycznej, z podaniem przyk\u0142ad\u00f3w os\u00f3b z r\u00f3\u017cnymi typami zaburze\u0144, kt\u00f3re mog\u0105 potrzebowa\u0107 takiego typu pomocy. Chcia\u0142abym podkre\u015bli\u0107, \u017ce w swojej pracy spotykam si\u0119 z r\u00f3\u017cnymi typami niepe\u0142nosprawno\u015bci jako pedagog specjalny oraz terapeuta integracji sensorycznej. Pracuj\u0119 r\u00f3wnie\u017c z osobami w normie intelektualnej np. podczas zaj\u0119\u0107 z integracji sensorycznej, w ramach wczesnego wspierania rozwoju. Pracuj\u0119 zar\u00f3wno z dzie\u0107mi, m\u0142odzie\u017c\u0105, jak i osobami doros\u0142ymi.   <a id=\"_msocom_1\"><\/a><\/p>\n\n<p><\/p>\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><br\/>Metody Komunikacji Alternatywnej<\/h2>\n\n<p>Obecnie w Polsce znanych i u\u017cywanych jest wiele system\u00f3w maj\u0105cych na celu pomoc osobom z zaburzeniami mowy lub niem\u00f3wi\u0105cych wcale. Osoby korzystaj\u0105ce z komunikacji alternatywnej nale\u017c\u0105 do r\u00f3\u017cnych grup wiekowych oraz r\u00f3\u017cni\u0105 si\u0119 ze wzgl\u0119du na swoje potrzeby uwarunkowane rodzajem posiadanych zaburze\u0144. Cech\u0105 wsp\u00f3ln\u0105 wszystkich ludzi korzystaj\u0105cych z komunikacji alternatywnej i wspomagaj\u0105cej jest<strong> brak mowy, niedostateczne jej wykszta\u0142cenie lub utrata umiej\u0119tno\u015bci m\u00f3wienia<\/strong> spowodowana chorob\u0105 lub wypadkiem.   <\/p>\n\n<p>W\u015br\u00f3d metod AAC mo\u017cemy wyr\u00f3\u017cni\u0107 nast\u0119puj\u0105ce:<\/p>\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">1. <strong>Komunikacja za pomoc\u0105 obrazk\u00f3w (PECS &#8211; Picture Exchange Communication System)<\/strong><\/h3>\n\n<p><a href=\"https:\/\/pecs.com\/picture-exchange-communication-system-pecs\/\">System PECS<\/a> jest<strong> jednym z najbardziej rozpoznawalnych narz\u0119dzi AAC<\/strong>, szczeg\u00f3lnie u\u017cytecznym w pracy z dzie\u0107mi z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. PECS opiera si\u0119 na wymianie obrazk\u00f3w, kt\u00f3re reprezentuj\u0105 przedmioty, dzia\u0142ania lub poj\u0119cia, umo\u017cliwiaj\u0105c osobie komunikowanie swoich potrzeb i pragnie\u0144. <br\/><br\/><strong>Zalety:<\/strong><\/p>\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>l Prostota w u\u017cyciu, szczeg\u00f3lnie na pocz\u0105tkowych etapach nauki. <br\/><\/li>\n\n\n\n<li>l Szybkie wyniki w zakresie podstawowej komunikacji.<\/li>\n\n\n\n<li>l Umo\u017cliwia u\u017cytkownikowi inicjowanie komunikacji.<\/li>\n<\/ul>\n\n<p><strong>Wady:<\/strong><\/p>\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>l Ograniczona liczba wyra\u017ce\u0144, kt\u00f3re mo\u017cna przekaza\u0107 za pomoc\u0105 obrazk\u00f3w.<\/li>\n\n\n\n<li>l Wymaga sta\u0142ego dost\u0119pu do zestawu obrazk\u00f3w, co mo\u017ce by\u0107 niepraktyczne w niekt\u00f3rych sytuacjach.<\/li>\n\n\n\n<li>l Mo\u017ce by\u0107 mniej efektywny dla os\u00f3b z powa\u017cnymi deficytami poznawczymi lub wzrokowymi.<\/li>\n<\/ul>\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">2. <strong>Komunikacja przy u\u017cyciu gest\u00f3w i j\u0119zyka migowego<\/strong><\/h3>\n\n<p>J\u0119zyk migowy i systemy gest\u00f3w s\u0105 cz\u0119sto stosowane w pracy z osobami nies\u0142ysz\u0105cymi lub z powa\u017cnymi trudno\u015bciami w mowie. U\u017cywanie gest\u00f3w mo\u017ce r\u00f3wnie\u017c wspiera\u0107 rozw\u00f3j mowy u dzieci z op\u00f3\u017anieniami w rozwoju j\u0119zyka. Opracowaniem programu i metod pracy z osobami z zaburzeniami s\u0142uchu zajmuje si\u0119 surdopedagog. Z do\u015bwiadcze\u0144 surdopedagoga korzysta podczas swojej pracy r\u00f3wnie\u017c oligofrenopedagog oraz terapeuta integracji sensorycznej. Po\u0142\u0105czone dzia\u0142ania zespo\u0142u specjalist\u00f3w, na podstawie opracowanego programu pracy pozwalaj\u0105 na osi\u0105gni\u0119cie jak najlepszych rezultat\u00f3w terapeutycznych.    <\/p>\n\n<p><strong>Zalety:<\/strong><\/p>\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>l Pozwala na wyra\u017cenie szerokiego zakresu emocji i potrzeb.<\/li>\n\n\n\n<li>l Mo\u017cliwo\u015b\u0107 nauki w spos\u00f3b naturalny poprzez obserwacj\u0119 i na\u015bladowanie.<\/li>\n\n\n\n<li>l Wspiera rozw\u00f3j motoryki ma\u0142ej i du\u017cej.<\/li>\n<\/ul>\n\n<p><strong>Wady:<\/strong><\/p>\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>l Wymaga nauki i praktyki, co mo\u017ce by\u0107 czasoch\u0142onne.<\/li>\n\n\n\n<li>l Bariera j\u0119zykowa \u2013 nie ka\u017cdy zna j\u0119zyk migowy.<\/li>\n\n\n\n<li>l Mo\u017ce by\u0107 trudny do zastosowania u os\u00f3b z ograniczeniami motorycznymi.<\/li>\n<\/ul>\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>3. Urz\u0105dzenia wspomagaj\u0105ce komunikacj\u0119 (SGD &#8211; Speech Generating Devices)<\/strong><\/h3>\n\n<p> SGD to <strong>elektroniczne urz\u0105dzenia, kt\u00f3re generuj\u0105 mow\u0119<\/strong> na podstawie wprowadzonych przez u\u017cytkownika danych. Mog\u0105 to by\u0107 proste przyciski odtwarzaj\u0105ce nagrane frazy lub bardziej zaawansowane tablety z oprogramowaniem do komunikacji. Polskim urz\u0105dzeniem opracowanym na potrzeby AAC jest &#8222;<a href=\"https:\/\/mowik.sklep.pl\/\" data-type=\"link\" data-id=\"https:\/\/mowik.sklep.pl\/\">M\u00f3wik<\/a>&#8222;.  <\/p>\n\n<p><strong>Zalety:<\/strong><\/p>\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>l Mo\u017cliwo\u015b\u0107 wyra\u017cenia skomplikowanych my\u015bli i zda\u0144.<\/li>\n\n\n\n<li>l Wspiera rozw\u00f3j j\u0119zyka i umiej\u0119tno\u015bci poznawczych.<\/li>\n\n\n\n<li>l Mo\u017cliwo\u015b\u0107 dostosowania do indywidualnych potrzeb u\u017cytkownika.<\/li>\n<\/ul>\n\n<p><strong>Wady:<\/strong><\/p>\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>l Kosztowne w zakupie i utrzymaniu.<\/li>\n\n\n\n<li>l Wymaga regularnej konserwacji i \u0142adowania.<\/li>\n\n\n\n<li>l Mo\u017ce by\u0107 podatne na uszkodzenia mechaniczne.<\/li>\n<\/ul>\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong><span lang=\"PL\"><\/span><br\/><\/strong>Rola Pedagoga Specjalnego i Terapeuty Integracji Sensorycznej<\/h2>\n\n<p><br\/>Pedagog specjalny i terapeuta integracji sensorycznej odgrywaj\u0105 <strong>kluczow\u0105 rol\u0119<\/strong> w wprowadzaniu i stosowaniu metod komunikacji alternatywnej. Ich zadaniem jest nie tylko dob\u00f3r odpowiednich narz\u0119dzi, ale r\u00f3wnie\u017c <strong>nauczanie <\/strong>i <strong>monitorowanie post\u0119p\u00f3w<\/strong> w zakresie komunikacji. <\/p>\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">1. <strong>Indywidualne podej\u015bcie<\/strong><\/h3>\n\n<p>Ka\u017cdy ucze\u0144 ma <strong>swoje unikalne potrzeby i mo\u017cliwo\u015bci<\/strong>, dlatego kluczowe jest indywidualne podej\u015bcie. Pedagog specjalny powinien zawsze by\u0107 gotowy na to, aby dok\u0142adnie oceni\u0107 umiej\u0119tno\u015bci komunikacyjne dziecka i dostosowa\u0107 metod\u0119 AAC do jego potrzeb. <\/p>\n\n<p><strong>Zalety:<\/strong><\/p>\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>l Mo\u017cliwo\u015b\u0107 dostosowania metod do indywidualnych potrzeb ucznia.<\/li>\n\n\n\n<li>l Lepsze wyniki dzi\u0119ki zindywidualizowanemu podej\u015bciu.<\/li>\n\n\n\n<li>l Zwi\u0119kszona motywacja ucznia do nauki.<\/li>\n<\/ul>\n\n<p><strong>Wady:<\/strong><\/p>\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>l Czasoch\u0142onno\u015b\u0107 oceny i dostosowywania metod.<\/li>\n\n\n\n<li>l Konieczno\u015b\u0107 ci\u0105g\u0142ego monitorowania i modyfikowania planu pracy.<\/li>\n\n\n\n<li>Wymaga du\u017cej elastyczno\u015bci i kreatywno\u015bci ze strony pedagoga.<\/li>\n<\/ul>\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">2. <strong>Wsp\u00f3\u0142praca z rodzin\u0105 i zespo\u0142em terapeutycznym<\/strong><\/h3>\n\n<p>Efektywne wprowadzenie metod komunikacji alternatywnej wymaga wsp\u00f3\u0142pracy z rodzin\u0105 dziecka oraz innymi specjalistami, takimi jak logopedzi, psycholodzy i terapeuci zaj\u0119ciowi.<\/p>\n\n<p><strong>Zalety:<\/strong><\/p>\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>l Holistyczne podej\u015bcie do terapii.<\/li>\n\n\n\n<li>l Sp\u00f3jno\u015b\u0107 dzia\u0142a\u0144 terapeutycznych w r\u00f3\u017cnych \u015brodowiskach (dom, szko\u0142a, terapia).<\/li>\n\n\n\n<li>Wi\u0119ksze wsparcie emocjonalne i edukacyjne dla dziecka.<\/li>\n<\/ul>\n\n<p><strong>Wady:<\/strong><\/p>\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>l Wymaga koordynacji i komunikacji pomi\u0119dzy r\u00f3\u017cnymi specjalistami.<\/li>\n\n\n\n<li>l Mo\u017ce by\u0107 trudne do zorganizowania w praktyce.<\/li>\n<\/ul>\n\n<p>l Potrzeba zaanga\u017cowania i wsp\u00f3\u0142pracy ze strony rodziny.<\/p>\n\n<p><\/p>\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Przyk\u0142ady Praktyczne<\/strong><\/h2>\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>1. Przypadek dziecka z autyzmem<\/strong><\/h3>\n\n<p>Spektrum zaburze\u0144 autystycznych (ASD &#8211; Autism Spectrum Disorder) obejmuje <strong>szeroki zakres zaburze\u0144 neurorozwojowych<\/strong>, kt\u00f3re wp\u0142ywaj\u0105 na komunikacj\u0119, interakcje spo\u0142eczne oraz zachowanie. Osoby ze spektrum autyzmu cz\u0119sto do\u015bwiadczaj\u0105 <strong>trudno\u015bci w komunikacji werbalnej oraz niewerbalnej<\/strong>, co mo\u017ce prowadzi\u0107 do <strong>frustracji, izolacji spo\u0142ecznej i trudno\u015bci w codziennym funkcjonowaniu<\/strong>. W odpowiedzi na te trudne wyzwania, opracowane metody komunikacji alternatywnej i wspomagaj\u0105cej (AAC &#8211; Augmentative and Alternative Communication) staj\u0105 si\u0119 nieocenionym narz\u0119dziem terapeutycznym. Dziecko z autyzmem mo\u017ce mie\u0107 trudno\u015bci z komunikacj\u0105 werbaln\u0105, co utrudnia jego funkcjonowanie w \u015brodowisku szkolnym. Cz\u0119sto jest tak, ma r\u00f3wnie\u017c trudno\u015bci z w\u0142a\u015bciwym odbiorem komunikat\u00f3w skierowanych bezpo\u015brednio do niego. Osoby ze spektrum autyzmu zazwyczaj nie odczuwaj\u0105 potrzeby wymiany informacji oraz bardzo cz\u0119sto przejawiaj\u0105 brak spontaniczno\u015bci w zakresie podejmowania pr\u00f3b komunikacji. Niekt\u00f3re dzieci z ASD pos\u0142uguj\u0105 si\u0119 pojedynczymi s\u0142owami, ale wykazuj\u0105 trudno\u015bci z nazywaniem przedmiot\u00f3w. Pojawiaj\u0105 si\u0119 te\u017c stereotypie j\u0119zykowe i echolalie. Wprowadzenie PECS pozwala osobie z zaburzon\u0105 komunikacj\u0105 na wyra\u017cenie podstawowych potrzeb, co redukuje frustracj\u0119 i wspiera rozw\u00f3j spo\u0142eczny. Odpowiednio dobrane metody AAC umo\u017cliwiaj\u0105 osobom z autyzmem rozwijanie umiej\u0119tno\u015bci komunikacyjnych, co prowadzi do lepszych interakcji spo\u0142ecznych. Dzi\u0119ki AAC, osoby te mog\u0105 wyra\u017ca\u0107 swoje potrzeby, uczucia i my\u015bli, co redukuje frustracj\u0119 i poprawia jako\u015b\u0107 \u017cycia. Jest to bardzo wa\u017cne podczas pracy na lekcji oraz podczas terapii SI. Kiedy dobrze si\u0119 rozumiemy, zar\u00f3wno w zakresie przekazywanych komunikat\u00f3w, jak i komunikacji zwrotnej, nauka i terapia przebiega w spos\u00f3b o wiele bardziej efektywny i przynosi obu stronom wi\u0119ksz\u0105 satysfakcj\u0119.            <\/p>\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">2. <strong>Przypadek dziecka z pora\u017ceniem m\u00f3zgowym<\/strong><\/h3>\n\n<p>Dziecko z pora\u017ceniem m\u00f3zgowym mo\u017ce mie\u0107 <strong>problemy z kontrol\u0105 motoryczn\u0105<\/strong>, co utrudnia u\u017cywanie tradycyjnych metod komunikacji. W takim przypadku pomocne mog\u0105 by\u0107 piktogramy oraz urz\u0105dzenia wspomagaj\u0105ce komunikacj\u0119, kt\u00f3re s\u0105 dostosowane do mo\u017cliwo\u015bci motorycznych dziecka. Terapeuta rozpoczynaj\u0105c prac\u0119 nad komunikacj\u0105 alternatywn\u0105 powinien, o ile jest to mo\u017cliwe zacz\u0105\u0107 od wy\u0107wiczenia u dziecka gestu wskazywania., co u\u0142atwia korzystanie z r\u00f3\u017cnych narz\u0119dzi terapeutycznych i inicjuje wymian\u0119 komunikat\u00f3w.  <\/p>\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Podsumowanie<\/h2>\n\n<p>Metody komunikacji alternatywnej<strong> stanowi\u0105 nieocenione<\/strong> narz\u0119dzie w pracy pedagoga specjalnego i terapeuty integracji sensorycznej. <strong>Wyb\u00f3r odpowiedniej metody zale\u017cy od indywidualnych potrzeb<\/strong> i <strong>mo\u017cliwo\u015bci ucznia<\/strong>, a tak\u017ce od <strong>zasob\u00f3w dost\u0119pnych<\/strong> w danej plac\u00f3wce edukacyjnej. Pomimo ograniczonych \u015brodk\u00f3w finansowych zawsze nale\u017cy podj\u0105\u0107 pr\u00f3b\u0119 dzia\u0142ania na rzecz opracowania skutecznej metody pracy z dzieckiem. M\u0142odsze dzieci maj\u0105 szans\u0119 na o wiele lepszy rozw\u00f3j, je\u017celi <strong>interwencja pedagogiczna zostanie podj\u0119ta odpowiednio wcze\u015bniej<\/strong>. S\u0142u\u017c\u0105 do tego specjalne programy, takie jak wczesne wspomaganie rozwoju. Opracowanie planu oraz harmonogramu terapii wspomagaj\u0105cej rozw\u00f3j komunikacji u dziecka z zaburzeniami mowy jest procesem wieloetapowym, roz\u0142o\u017conym w czasie. Wymaga zaanga\u017cowania wielu specjalist\u00f3w i wsp\u00f3\u0142pracy ze \u015brodowiskiem rodzinnym. U podstawy dzia\u0142a\u0144 terapeutycznych zawsze stoi odpowiednia diagnoza i przeciwstawienie si\u0119 szkodliwym stereotypom, wed\u0142ug kt\u00f3rych komunikacja alternatywna jest w jakikolwiek spos\u00f3b gorsza od tradycyjnej.       <\/p>\n\n<p><\/p>\n\n<p class=\"has-text-align-right\">Autor: mgr Honorata Kolasa<\/p>\n\n<p><\/p>\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Bibliografia<\/h2>\n\n<p>M. Nosko Goszczycka, <em>AAC for everyone. A guide for parents and therapists <\/em>. Harmonia Publishing House. <\/p>\n\n<p>M. Grycman , M. Jerzyk, M. Bucyk- <em>Active model, augmentative and alternative communication<\/em>. Rehabilitation Publishing House Center for the Development of Communication. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Komunikacja jest kluczowym elementem ludzkiego \u017cycia, a jej brak mo\u017ce prowadzi\u0107 do powa\u017cnych trudno\u015bci w funkcjonowaniu spo\u0142ecznym i emocjonalnym. Rozmowa jest wymian\u0105 my\u015bli i uczu\u0107 w relacjach mi\u0119dzyludzkich. Daje poczucie zjednoczenia i przynale\u017cno\u015bci do grupy. S\u0105 jednak osoby, kt\u00f3re z r\u00f3\u017cnych powod\u00f3w nie mog\u0105 u\u017cy\u0107 mowy jako narz\u0119dzia komunikacji. Dla takich os\u00f3b opracowano r\u00f3\u017cne metody [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":926,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[7],"tags":[],"class_list":["post-2339","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-bez-kategorii"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2339","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2339"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2339\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2340,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2339\/revisions\/2340"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/926"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2339"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2339"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2339"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}