{"id":2987,"date":"2025-04-01T09:16:03","date_gmt":"2025-04-01T07:16:03","guid":{"rendered":"https:\/\/plural-words.eu\/blog\/zastosowanie-aac-u-dzieci-i-doroslych-z-autyzmem\/"},"modified":"2025-04-28T12:41:53","modified_gmt":"2025-04-28T10:41:53","slug":"zastosowanie-aac-u-dzieci-i-doroslych-z-autyzmem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/blog\/zastosowanie-aac-u-dzieci-i-doroslych-z-autyzmem\/","title":{"rendered":"Zastosowanie AAC u dzieci i doros\u0142ych z autyzmem"},"content":{"rendered":"\n

Jednym z najwi\u0119kszych problem\u00f3w, z jakimi borykaj\u0105 si\u0119 dzieci i doro\u015bli z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD), s\u0105 trudno\u015bci w spontanicznym inicjowaniu i nabywaniu funkcji komunikacyjnych.<\/strong>Zaburzenie ze spektrum autyzmu (ASD) to zaburzenie neurologiczne i rozwojowe, kt\u00f3re wp\u0142ywa na spos\u00f3b, w jaki ludzie wchodz\u0105 w interakcje z innymi, komunikuj\u0105 si\u0119, ucz\u0105 si\u0119 i zachowuj\u0105. Chocia\u017c autyzm mo\u017cna zdiagnozowa\u0107 w ka\u017cdym wieku, okre\u015bla si\u0119 go jako „zaburzenie rozwojowe”, poniewa\u017c objawy zwykle pojawiaj\u0105 si\u0119 w pierwszych dw\u00f3ch latach \u017cycia.\u202fDlatego wa\u017cne jest, aby ich partnerzy komunikuj\u0105cy si\u0119 rozpoznawali i odpowiednio reagowali na pr\u00f3by komunikowania si\u0119 dziecka, niezale\u017cnie od formy, w jakiej s\u0105 one prezentowane. W ten spos\u00f3b dziecko uczy si\u0119 wp\u0142ywa\u0107 na otoczenie, a tym samym rozszerza funkcje komunikacyjne (Sto\u0161i\u0107, 2013). <\/p>\n\n

\"\"
Karta Praw Komunikacyjnych, Laboratorium Komunikacji Wspomagaj\u0105cej i Alternatywne<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n

Poprawa funkcjonalnych umiej\u0119tno\u015bci komunikacyjnych zwi\u0119ksza niezale\u017cno\u015b\u0107 w czynno\u015bciach \u017cycia codziennego<\/strong> (Dr\u00e4ger i in., 2010), dlatego konieczna jest praca nad d\u0142ugoterminowymi celami, kt\u00f3re obejmuj\u0105 autonomi\u0119 komunikacyjn\u0105<\/strong>, dost\u0119pno\u015b\u0107 <\/strong>i kompetencje <\/strong>(Porter i Cafiero, 2009). Nale\u017cy podkre\u015bli\u0107, \u017ce osoby z ASD maj\u0105 nie tylko trudno\u015bci w tworzeniu odpowiedzi komunikacyjnej, ale tak\u017ce maj\u0105 pewne problemy z przetwarzaniem lub rozumieniem danych wej\u015bciowych komunikacyjnych (rozumienie instrukcji werbalnych) (Cafiero, 2001). <\/p>\n\n

Aby umo\u017cliwi\u0107 dzieciom z ASD jak najwi\u0119ksz\u0105 niezale\u017cno\u015b\u0107 i r\u00f3wny udzia\u0142 w spo\u0142ecze\u0144stwie, musimy znale\u017a\u0107 spos\u00f3b, aby u\u0142atwi\u0107 ka\u017cdemu dziecku zrozumienie komunikat\u00f3w komunikacyjnych i wyra\u017cenie siebie, a jak stwierdzi\u0142 Mirenda (2003), badania wykaza\u0142y, \u017ce wiele dzieci i doros\u0142ych z ASD, niezale\u017cnie od poziomu trudno\u015bci, potrafi\u0105 z powodzeniem stosowa\u0107 alternatywne techniki komunikacji funkcjonalnej, je\u015bli maj\u0105 zapewnione odpowiednie instrukcje i mo\u017cliwo\u015bci uczenia si\u0119. <\/p>\n\n

\"\"<\/figure>\n\n

Komunikacja wspomagaj\u0105ca i alternatywna (AAC) zapewnia skuteczn\u0105 komunikacj\u0119 osobom z zaburzeniami ze spektrum autyzmu, z kt\u00f3rych wiele nie jest w stanie skutecznie u\u017cywa\u0107 konwencjonalnej mowy. Badania przynios\u0142y wi\u0119ksze poparcie dla wspomaganego AAC ni\u017c j\u0119zyka migowego dla os\u00f3b z ASD, chocia\u017c kilka bada\u0144 jednoznacznie wykaza\u0142o skuteczno\u015b\u0107 j\u0119zyka migowego. Literatura porusza kwesti\u0119 u\u017cywania j\u0119zyka migowego w kontaktach z osobami z ASD od lat siedemdziesi\u0105tych XX wieku (Ganz i Gilliland, 2014). <\/p>\n\n

Liczba nastolatk\u00f3w i doros\u0142ych z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD) na \u015bwiecie ro\u015bnie (Gerhardt i Lainer, 2011). Niestety, liczba mo\u017cliwo\u015bci dla tych os\u00f3b do skutecznego uczestnictwa w \u015bwiecie jest ograniczona, w wyniku czego cz\u0119sto do\u015bwiadczaj\u0105 one z\u0142ych wynik\u00f3w w wieku doros\u0142ym w stosunku do swoich r\u00f3l w sektorach zawodowych, spo\u0142ecznych i spo\u0142ecznych. <\/p>\n\n

Korzystanie z systemu, kt\u00f3ry jest odpowiedni dla dziecka lub osoby niepe\u0142nosprawnej i ich otoczenia, zwi\u0119ksza niezale\u017cno\u015b\u0107, ekspresj\u0119, uczenie si\u0119 i w\u0142\u0105czenie spo\u0142eczne. Mo\u017ce to mie\u0107 pozytywny wp\u0142yw na ograniczenie zachowa\u0144 niepo\u017c\u0105danych i spo\u0142ecznie nieakceptowalnych, rozw\u00f3j poczucia w\u0142asnej warto\u015bci i og\u00f3lnie prowadzi\u0107 do poprawy jako\u015bci \u017cycia”. Ponadto, w d\u0142u\u017cszej perspektywie, mog\u0105 one znacznie obni\u017cy\u0107 koszty, je\u015bli s\u0105 stosowane od dzieci\u0144stwa, poniewa\u017c umo\u017cliwiaj\u0105 lepsz\u0105 edukacj\u0119, a tym samym zwi\u0119kszaj\u0105 prawdopodobie\u0144stwo zatrudnienia i lepszej pracy w p\u00f3\u017aniejszym \u017cyciu. <\/p>\n\n

Nale\u017cy r\u00f3wnie\u017c podkre\u015bli\u0107, \u017ce AAC ma r\u00f3\u017cne zalety w zdobywaniu i odtwarzaniu nowej wiedzy. W zwi\u0105zku z tym nale\u017cy r\u00f3wnie\u017c podkre\u015bli\u0107, \u017ce jego stosowanie jest niezb\u0119dne dla os\u00f3b z wykszta\u0142ceniem i w \u017cyciu codziennym os\u00f3b z ASD. (Ba\u0161i\u0107, Ma\u0107e\u0161i\u0107 Petrovi\u0107, Zdravkovi\u0107, Kova\u010devi\u0107, Gaji\u0107 i Arsi\u0107, 2020). <\/p>\n\n

Systemy AAC dla os\u00f3b z zaburzeniami ze spektrum autyzmu obejmuj\u0105 urz\u0105dzenia high-tech<\/strong>, takie jak r\u00f3\u017cne urz\u0105dzenia elektroniczne, tablety, komunikatory i urz\u0105dzenia generuj\u0105ce mow\u0119, oraz urz\u0105dzenia o niskiej technologii<\/strong>, takie jak obrazy lub symbole, kt\u00f3re mo\u017cna przymocowa\u0107 do tablicy komunikacyjnej lub wymieni\u0107 z partnerem komunikacyjnym (Bondy i Frost 2002, cytowane w Lang i in., 2014). <\/p>\n\n

\"\"<\/figure>\n\n

AAC przynosi korzy\u015bci nie tylko dzieciom z niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 rozwojow\u0105 i osobom niepe\u0142nosprawnym, kt\u00f3re korzystaj\u0105c z niego, s\u0105 w stanie uczestniczy\u0107 w codziennych i szkolnych zaj\u0119ciach, ale tak\u017ce znacz\u0105co przyczynia si\u0119 do rozwoju ich opiekun\u00f3w, personelu przedszkolnego i szkolnego<\/strong> poprzez skr\u00f3cenie czasu po\u015bwi\u0119canego na udzielanie pomocy osobistej, a tym samym zwi\u0119kszenie czasu dost\u0119pnego na inne dzia\u0142ania. Korzy\u015bci rozci\u0105gaj\u0105 si\u0119 nawet na szersz\u0105 spo\u0142eczno\u015b\u0107; z pomoc\u0105 AAC ludzie mog\u0105 uczestniczy\u0107 w spo\u0142ecze\u0144stwie<\/strong>, a tym samym przyczynia\u0107 si\u0119 do ochrony \u015brodowiska<\/strong> i s\u0105 mniej zale\u017cni od pomocy rz\u0105dowej (Berry i Ignash, 2003) <\/p>\n\n

Literatura<\/h2>\n\n
<\/div>\n\n

Ba\u0161i\u0107, A., Ma\u0107e\u0161i\u0107-Petrovi\u0107, D., Zdravkovi\u0107, R., Kova\u010devi\u0107, J., Gaji\u0107, A., & Arsi\u0107, B. (2020). Upotreba asistivne tehnologije u slu\u017ebi sticanja znanja kod osoba sa poreme\u0107ajima iz spektra autizma. U: Vladimir Kati\u0107 (Ur.): XXVI Skup trendovi razvoja:\u201cinovacije u modernom obrazovanju\u201d, 242-245 <\/p>\n\n

Berry B.E., Ignash S. (2003). Assistive technology: providing independence for individuals with disabilities. <\/em>Rehabil Nurs<\/em><\/a>. <\/em>doi: 10.1002\/j.2048-7940.2003.tb01715.x <\/p>\n\n

Cafiero, J. M. (2001). The Effect of an Augmentative Communication Intervention on the Communication, Behavior, and Academic Program of an Adolescent with Autism. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 16(3), 179-189. <\/em> <\/p>\n\n

Ganz, J. B. (2015).AAC Interventions for Individuals with Autism Spectrum Disorders: State of the Science and Future Research Directions. Augmentative and Alternative Communication, 31(3), 203\u2013214. <\/em>doi:10.3109\/07434618.2015.1047532 <\/p>\n\n

Gerhardt, Peter F., Lainer I. (2010). Addressing the Needs of Adolescents and Adults with Autism: A Crisis on the Horizon. DOI: <\/em>10.1007\/s10879-010-9160-2<\/em><\/a><\/em> <\/p>\n\n

Holyfield, C., Drager, K. D. R., Kremkow, J. M. D., & Light, J. (2017).Systematic review of AAC intervention research for adolescents and adults with autism spectrum disorder. Augmentative and Alternative Communication, 33(4), 201\u2013212. <\/em>doi:10.1080\/07434618.2017.1370495 <\/p>\n\n

Sto\u0161i\u0107, J. (2013). Spontana komunikacija i njena u\u010dinkovitost u djece s poreme\u0107ajem iz autisti\u010dnog spektra<\/a>. Hrvatska revija za rehabilitacijska istra\u017eivanja, Vol 49, 115-129. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Jednym z najwi\u0119kszych problem\u00f3w, z jakimi borykaj\u0105 si\u0119 dzieci i doro\u015bli z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD), s\u0105 trudno\u015bci w spontanicznym inicjowaniu i nabywaniu funkcji komunikacyjnych.Zaburzenie ze spektrum autyzmu (ASD) to zaburzenie neurologiczne i rozwojowe, kt\u00f3re wp\u0142ywa na spos\u00f3b, w jaki ludzie wchodz\u0105 w interakcje z innymi, komunikuj\u0105 si\u0119, ucz\u0105 si\u0119 i zachowuj\u0105. Chocia\u017c autyzm […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2907,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[7],"tags":[],"class_list":["post-2987","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-bez-kategorii"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2987","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2987"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2987\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2988,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2987\/revisions\/2988"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2907"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2987"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2987"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2987"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}