\u201ePictodyss\u00e9e\u201d<\/a><\/strong>, warsztat\u00f3w narracyjnych zaprojektowanych dla uczestnik\u00f3w, kt\u00f3rzy maj\u0105 trudno\u015bci z czytaniem, wyra\u017caniem siebie lub dost\u0119pem do j\u0119zyka francuskiego. Warsztaty \u0142\u0105cz\u0105 opowiadanie historii za pomoc\u0105 obraz\u00f3w i piktogram\u00f3w, aby uczyni\u0107 klasyczne narracje dost\u0119pnymi dla wszystkich. Artyku\u0142 ten podkre\u015bla obiecuj\u0105cy przyk\u0142ad tego, jak narz\u0119dzia oparte na AAC mog\u0105 umo\u017cliwi\u0107 uczniom obcoj\u0119zycznym tw\u00f3rcze i zespo\u0142owe anga\u017cowanie si\u0119 w literatur\u0119 i j\u0119zyk. <\/p>\n\nZ wykorzystaniem 15-metrowego leporello (harmonijkowej ksi\u0105\u017cki) wype\u0142nionego czarno-bia\u0142ymi ilustracjami oraz towarzysz\u0105cej mu broszury z piktogramami, uczniowie pracowali w grupach nad interpretacj\u0105 i ponownym opowiadaniem fragment\u00f3w historii. <\/p>\n\n
\u0106wiczenie wzbudzi\u0142o ciekawo\u015b\u0107, wsp\u00f3\u0142prac\u0119 i zaanga\u017cowanie, poniewa\u017c uczniowie poruszali si\u0119 po wizualnej narracji i tworzyli w\u0142asne wersje opowie\u015bci \u2013 bez konieczno\u015bci nadmiernego korzystania z narz\u0119dzi t\u0142umaczeniowych. Warsztaty nie tylko wspiera\u0142y rozw\u00f3j j\u0119zykowy, lecz tak\u017ce zach\u0119ca\u0142y do samodzielno\u015bci w opowiadaniu historii. <\/p>\n\nTen udany pilota\u017c pokazuje potencja\u0142 metod narracyjnych opartych na AAC w promowaniu inkluzji, kreatywno\u015bci i pewno\u015bci siebie u ucz\u0105cych si\u0119 j\u0119zyka \u2013 oraz otwiera drog\u0119 do wieloj\u0119zycznych reinterpretacji i wymiany do\u015bwiadcze\u0144 w kolejnych edycjach. <\/p>\n\n
<\/p>\n\n
AAC i autyzm: wspieranie komunikacji i samodzielno\u015bci<\/strong> <\/h2>\n\nW Szkole Podstawowej im. Josipa Mato\u0161a w Chorwacji<\/strong>, nauczycielka edukacji specjalnej Lora Juki\u0107 na co dzie\u0144 wykorzystuje narz\u0119dzia AAC, aby wspiera\u0107 uczni\u00f3w ze spektrum autyzmu (ASD). Urz\u0105dzenia takie jak przyciski m\u00f3wi\u0105ce (talking buttons), tablice GoTalk<\/strong> czy harmonogramy wizualno-d\u017awi\u0119kowe<\/strong> zapewniaj\u0105 uczniom funkcjonalne sposoby wyra\u017cania potrzeb, dokonywania wybor\u00f3w i uczestniczenia w codziennych zaj\u0119ciach szkolnych. <\/p>\n\nUrz\u0105dzenia typu Outdoor Big Point<\/strong> umo\u017cliwiaj\u0105 dzieciom aktywne uczestnictwo w nauce, szczeg\u00f3lnie w sytuacjach, gdy ca\u0142a grupa uczni\u00f3w ma trudno\u015bci z ekspresj\u0105 j\u0119zykow\u0105 lub wszyscy uczniowie s\u0105 niewerbalni. Na przyk\u0142ad ucze\u0144 mo\u017ce odtworzy\u0107 nagran\u0105 wiadomo\u015b\u0107 albo odpowiedzie\u0107 na pytanie, po prostu naciskaj\u0105c przycisk (np. \u201echc\u0119\u201d, \u201enie chc\u0119\u201d, \u201etak\u201d, \u201enie\u201d, a tak\u017ce komunikowa\u0107 swoje podstawowe potrzeby fizjologiczne). harmonogram z komunikatami g\u0142osowymi<\/figcaption><\/figure>\n\nKiedy urz\u0105dzenia s\u0105 wprowadzane po raz pierwszy, ucze\u0144 korzysta z przycisk\u00f3w m\u00f3wi\u0105cych, aby wyrazi\u0107 podstawowe potrzeby (\u201eChce mi si\u0119 pi\u0107\u201d, \u201eJestem g\u0142odny\u201d, \u201eWychodz\u0119\u201d). Stopniowe wprowadzanie dodatkowych komunikat\u00f3w pozwala uczniowi przyswoi\u0107 prost\u0105 struktur\u0119 zdania (\u201eJa + czasownik + rzeczownik\u201d), co znacz\u0105co poprawia komunikacj\u0119 funkcjonaln\u0105 i zmniejsza liczb\u0119 zachowa\u0144 wynikaj\u0105cych z frustracji spowodowanej brakiem mo\u017cliwo\u015bci wyra\u017cenia siebie. urz\u0105dzenia Outdoor Big Point<\/figcaption><\/figure>\n\nKiedy urz\u0105dzenia s\u0105 wprowadzane po raz pierwszy, ucze\u0144 korzysta z przycisk\u00f3w m\u00f3wi\u0105cych, aby wyrazi\u0107 podstawowe potrzeby (\u201eChce mi si\u0119 pi\u0107\u201d, \u201eJestem g\u0142odny\u201d, \u201eWychodz\u0119\u201d). Stopniowe wprowadzanie dodatkowych komunikat\u00f3w pozwala uczniowi przyswoi\u0107 prost\u0105 struktur\u0119 zdania (\u201eJa + czasownik + rzeczownik\u201d), co znacz\u0105co poprawia komunikacj\u0119 funkcjonaln\u0105 i zmniejsza liczb\u0119 zachowa\u0144 wynikaj\u0105cych z frustracji spowodowanej brakiem mo\u017cliwo\u015bci wyra\u017cenia siebie.
Strukturalne harmonogramy wizualno-d\u017awi\u0119kowe pomagaj\u0105 r\u00f3wnie\u017c uczniom przechodzi\u0107 mi\u0119dzy aktywno\u015bciami z mniejszym niepokojem, a interaktywne narz\u0119dzia, takie jak urz\u0105dzenia Big Point czy tablice GoTalk, zach\u0119caj\u0105 do udzia\u0142u w zaj\u0119ciach grupowych. \u201eKa\u017cde dziecko mia\u0142o okazj\u0119 nacisn\u0105\u0107 odpowiedni przycisk, aby \u2018powiedzie\u0107\u2019, jaki jest dzie\u0144 tygodnia\u201d \u2013 opisuje ona codzienn\u0105 porann\u0105 rutyn\u0119 w klasie. <\/p>\n\n
Niezale\u017cnie od tego, czy uczniowie korzystaj\u0105 z AAC, aby krok po kroku przygotowa\u0107 \u015bniadanie, czy te\u017c bior\u0105 udzia\u0142 w zaj\u0119ciach grupowych, takich jak sk\u0142adanie \u017cycze\u0144 \u015bwi\u0105tecznych \u2013 zyskuj\u0105 nie tylko narz\u0119dzia komunikacyjne, lecz tak\u017ce pewno\u015b\u0107 siebie, samodzielno\u015b\u0107 i silniejsze poczucie przynale\u017cno\u015bci. Ten przyk\u0142ad pokazuje, w jaki spos\u00f3b AAC mo\u017ce ca\u0142kowicie odmieni\u0107 uczestnictwo w zaj\u0119ciach i wspiera\u0107 inkluzj\u0119 uczni\u00f3w ze spektrum autyzmu. <\/p>\n\n
<\/p>\n\n
Pisanie za pomoc\u0105 symboli: wspieranie umiej\u0119tno\u015bci czytania i pisania z SymWriter<\/strong> <\/h2>\n\nW Specjalnym Technologicznym Liceum dla Os\u00f3b z Ubytkiem S\u0142uchu w Klu\u017cu-Napoce w Rumunii<\/strong>, SymWriter<\/strong> jest kluczowym narz\u0119dziem AAC wspieraj\u0105cym uczni\u00f3w z wadami s\u0142uchu i dodatkowymi niepe\u0142nosprawno\u015bciami. Oprogramowanie to umo\u017cliwia uczniom \u201episanie za pomoc\u0105 symboli\u201d, czyni\u0105c j\u0119zyk, czytanie i pisanie bardziej dost\u0119pnymi i anga\u017cuj\u0105cymi. Cz\u0119sto na pocz\u0105tku terapii s\u0142uchowo-werbalnej dzieci z wadami s\u0142uchu i wsp\u00f3\u0142wyst\u0119puj\u0105cymi niepe\u0142nosprawno\u015bciami wykazuj\u0105 znaczne op\u00f3\u017anienia w rozwoju j\u0119zyka werbalnego i komunikacji w og\u00f3le. SymWriter mo\u017ce by\u0107 wykorzystany jako zas\u00f3b AAC do stymulowania rozwoju mowy.
Nauczyciele u\u017cywaj\u0105 SymWriter do tworzenia spersonalizowanych materia\u0142\u00f3w wspieranych symbolami \u2013 od list s\u0142\u00f3w i etykiet po pe\u0142ne narracje, dostosowane do poziomu ka\u017cdego ucznia. \u201eDziecko, prowadzone przez nauczyciela, mo\u017ce przepisa\u0107 ca\u0142\u0105 histori\u0119 s\u0142owo po s\u0142owie w spos\u00f3b dost\u0119pny, atrakcyjny i skuteczny\u201d \u2013 wyja\u015bnia zesp\u00f3\u0142. <\/p>\n\n
Oprogramowanie wspiera r\u00f3wnie\u017c rozumienie tekstu dzi\u0119ki funkcji Widgit, kt\u00f3ra zapewnia wizualne wsparcie w zrozumieniu przekazu werbalnego. Rozwijanie umiej\u0119tno\u015bci pisania wspierane jest poprzez natychmiastow\u0105 informacj\u0119 zwrotn\u0105: poprawna pisownia generuje symbol, a b\u0142\u0119dy s\u0105 pod\u015bwietlane na r\u00f3\u017cowo. Materia\u0142y mo\u017cna eksportowa\u0107 do formatu PDF i udost\u0119pnia\u0107 cyfrowo, co u\u0142atwia rodzinom utrwalanie nauki w domu. <\/p>\n\n
\u0141\u0105cz\u0105c opowiadanie historii z komunikacj\u0105 opart\u0105 na symbolach, SymWriter umo\u017cliwia uczniom budowanie pewno\u015bci siebie, poszerzanie s\u0142ownictwa i rozwijanie kluczowych <\/p>\n\n
<\/p>\n\n
Podsumowanie<\/h2>\n\n Te r\u00f3\u017cnorodne do\u015bwiadczenia z ca\u0142ej Europy pokazuj\u0105 niezwyk\u0142\u0105 wszechstronno\u015b\u0107 i wp\u0142yw narz\u0119dzi AAC w edukacji w\u0142\u0105czaj\u0105cej. Od wspierania narracji i rozwoju j\u0119zyka w \u015brodowiskach wieloj\u0119zycznych, po wzmacnianie samodzielno\u015bci i komunikacji u uczni\u00f3w z autyzmem czy niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 s\u0142uchu \u2013 AAC daje uczniom mo\u017cliwo\u015b\u0107 \u0142\u0105czenia si\u0119 z innymi, wyra\u017cania siebie i rozwoju. Jak pokazali partnerzy projektu Plural Words, gdy komunikacja staje si\u0119 dost\u0119pna dla wszystkich, edukacja staje si\u0119 naprawd\u0119 inkluzywna, a ka\u017cdy g\u0142os mo\u017ce by\u0107 us\u0142yszany. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Wspomagaj\u0105ce i alternatywne metody komunikacji (AAC \u2013 Augmentative and Alternative Communication) to fantastyczne narz\u0119dzie wspieraj\u0105ce inkluzj\u0119 i umo\u017cliwiaj\u0105ce ka\u017cdemu skuteczne porozumiewanie si\u0119. Niezale\u017cnie od tego, czy chodzi o osoby ucz\u0105ce si\u0119 nowego j\u0119zyka, uczni\u00f3w niewerbalnych ze spektrum autyzmu, czy uczni\u00f3w nies\u0142ysz\u0105cych i niedos\u0142ysz\u0105cych, AAC mo\u017ce oferowa\u0107 konkretne i dostosowane rozwi\u0105zania. Poni\u017cej przedstawiamy najwa\u017cniejsze osi\u0105gni\u0119cia z […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":4416,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[7],"tags":[],"class_list":["post-5551","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-bez-kategorii"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5551","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5551"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5551\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5552,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5551\/revisions\/5552"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4416"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5551"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5551"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5551"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
![\"\"](\"https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/IMG_1452-1024x768.jpeg\")
<\/figure>\n\n![\"\"](\"https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/image1.png\")
![\"\"](\"https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/image2.png\")
![\"\"](\"https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/image3.png\")
<\/figure>\n\n