Una dintre principalele resurse ale Plural Words este colecția de cărți care face parte din pachetele de CAA. Inevitabil, acest material ridică întrebări cu privire la modul de integrare a comunicării alternative și augmentative (CAA) în timpul orelor de povești.
CAA este adesea considerată un instrument funcțional de comunicare, utilizat în principal pentru exprimarea nevoilor de bază. Este adevărat că aceasta este una dintre funcțiile sale, însă CAA oferă mult mai multe oportunități, inclusiv cea de a spune povești. În consecință, CAA se potrivește pe deplin cu orele de povești, deoarece poate oferi modalități alternative și mai atractive de a transmite și de a recepta o poveste.
Recurgerea la instrumentele și metodele de CAA pentru orele de povești încurajează trecerea de la integrare la incluziune. Atunci când vorbim despre integrare, îi cerem copilului să se adapteze la mediu (de exemplu, un copil care poartă căști de urechi cu anulare a zgomotului), în timp ce atunci când vorbim despre incluziune, ne așteptăm ca școala, biblioteca sau clasa să fie adaptate pentru copil (de exemplu, pictograme, un colț specific, mai puțini copii pentru ora de povești…). Aceste adaptări nu numai că contribuie la o mai bună incluziune a copilului în mediul său, dar îi avantajează și pe ceilalți elevi, care ar putea beneficia atât de spațiul accesibil, cât și de tehnicile de povestire îmbogățite.
Abordările pe care le oferim sunt inspirate dintr-o selecție de bune practici ale bibliotecilor, dar sunt perfect potrivite pentru o sală de clasă sau pentru alte medii de povestire.
Concentrați-vă asupra mediului
Regândirea mediului pentru o mai mare accesibilitate face parte din proces și asigură un nivel mai ridicat de atenție și implicare din partea elevilor dumneavoastră. Există mai multe modalități de reproiectare a spațiului, cum ar fi:
- Pictograme: ușor de implementat, ele pot fi utilizate în întreaga bibliotecă, precum și în clasă. Ele permit tuturor copiilor să se familiarizeze cu mediul și regulile acestuia (de exemplu, pentru colțul de lectură) și, în consecință, să dezvolte autonomia copiilor.
- Colțul/camera senzorială: existența unui colț special amenajat cu elemente senzoriale (de exemplu, mobilier adaptat, animale de pluș grele pentru a calma copiii mai mici, căști de urechi care atenuează zgomotul…) permite copiilor să se calmeze și reduce suprastimularea. Crearea acestor medii incluzive contribuie la creșterea atenției copiilor, oferindu-le un cadru care răspunde nevoilor lor.
Cum includem CAA în timpul orelor de povești?
Există diverse modalități de a introduce metodele de CAA în timpul povestirii, indiferent dacă alegeți dispozitive low-tech sau high-tech. Depinde de resursele pe care le dețineți, dar puteți să introduceți instrumente ușor de utilizat care nu necesită achiziționarea multor materiale.
- Pictogramele: citirea poveștii în timp ce arătați spre pictograme poate fi o activitate interesantă și ușor de implementat. Aceasta îl obligă pe povestitor să încetinească lectura, asigurându-se că toți copiii fac față ritmului și sporindu-le atenția. Povestitorul poate, de asemenea, să invite elevii să ia parte la povestire indicând pictogramele, ceea ce creează un sentiment de apartenență și valorizează copiii cu dificultăți de vorbire. În plus, utilizarea pictogramelor evidențiază cuvintele-cheie din povești, ceea ce avantajează dezvoltarea vocabularului.
- Limbajul semnelor: fie că lucrați cu un interpret sau că învățați vocabularul limbajului semnelor, această metodă este o modalitate excelentă de a promova accesibilitatea. Chiar dacă elevii dvs. nu sunt familiarizați cu limbajul semnelor, aspectul său vizual sporește atenția și implicarea. Puteți invita copiii să facă semne cu dumneavoastră, ceea ce nu numai că le dezvoltă vocabularul, dar contribuie și la o mai bună însușire a poveștii.
- Povestirea vizuală: această metodă invită publicul să se bazeze pe suportul vizual și nu doar pe text. Există mai multe tehnici de povestire, cum ar fi kamishibai, teatrul de umbre sau leporello, care se concentrează toate pe aspectul vizual. De asemenea, puteți combina aceste tehnici cu pictograme sau limbajul semnelor, de exemplu, pentru a oferi o abordare multimodală.
Câteva bune practici
Utilizarea instrumentelor CAA pentru povestiri nu garantează doar accesibilitatea, ci este și un factor de socializare. Aceasta arată copiilor care se confruntă cu bariere de comunicare că aparțin de acel mediu și că participarea lor este apreciată și încurajată. În încheierea acestui articol, iată o mică selecție a trei biblioteci care oferă o oră de povești cu CAA:
Bibliothèque du secteur Saint-Janvier, Mirabel (Québec, Canada)
Această bibliotecă situată în Québec (Canada) este una dintre primele din regiune care a oferit o oră de povești accesibilă: programul de activități este disponibil în pictograme, este amenajată o cameră senzorială care este concepută pentru a primi copii mici.
Médiathèque Haut-du-Lièvre, Nancy (France)
Această bibliotecă multimedia situată în Nancy (Franța) oferă ore de povești incluzive în timpul cărora poveștile sunt citite în colaborare cu un interpret în limbajul semnelor francez. Formaturile poveștilor sunt multiple: cărți ilustrate, cărți documentare, cărți pop-up, cântece și chiar kamishibai.
Bibliothèque Louise Michel, Paris (France)
Biblioteca din Paris (Franța) găzduiește de câțiva ani ore de povești în CAA. Bibliotecarii folosesc pictograme și lucrează cu tineri adulți cu dizabilități intelectuale pentru a-i ajuta să indice pictogramele. Această colaborare valorizează toți cititorii și demonstrează că aceștia sunt parteneri activi în ceea ce privește activitățile de lectură.
Referințe
Avalos, A. (2023, July 21). Retour d’expérience : Une heure du conte inclusive en communication alternative et améliorée. Bibliothèque Louise Michel. https://biblouisemichel.wordpress.com/2023/07/21/retour-dexperience-une-heure-du-conte-inclusive-en-communication-alternative-et-amelioree/
DSouza, S., Rubanova, P., Dukhovny, E., & Roth, C. (n.d.). Storytime with AAC: Establishing a library-based storybook reading program for AAC users and families: A tutorial. California State University, East Bay. https://www.sohaveyouheard.org/siteassets/files/cal-state-presentation-slides-storytime-with-aac.pdf
Pomier-L., C. (2023, October 16). Bibliothèques publiques inclusives : Accueillir les tout-petits ayant besoin de soutien particulier. Tout-petits.org. https://tout-petits.org/publications/dossiers-web/bibliotheques-publiques/bibliotheques-publiques-inclusives-accueillir-les-tout-petits-ayant-besoin-de-soutien-particulier/
Site-ul https://bibliotheques-inclusives.fr/ oferă câteva sugestii și orientări pentru a crea biblioteci mai accesibile.
