Božica Č., profesor de educație specială
Profesia
Numele organizației
Scara de acțiune a organizației
Ce presupune profesia dumneavoastră?
Profesia mea include lucrul cu copii cu dizabilități multiple de dezvoltare (dizabilități intelectuale, tulburări de spectru autist, tulburări de comportament, dificultăți de vorbire și limbaj, hiperactivitate…). Când lucrez cu copiii, folosesc diverse instrumente low-tech (planșe de comunicare, cărți) și instrumente high-tech, cum ar fi tabletele și smartphone-urile.
Sunteți familiarizat cu metodele CAA? De când?
M-am familiarizat cu metodele de AAC în timpul facultății și prin intermediul mai multor cursuri. În cadrul programului „Dezvoltarea capacităților naționale pentru aplicarea comunicării asistate ca metodă de intervenție timpurie pentru copiii cu vârste cuprinse între 0 și 8 ani cu dificultăți de dezvoltare”, am participat la activități de formare privind stabilirea obiectivelor de intervenție și selectarea unei metode de comunicare asistată.
În ce situații folosiți metode de CAA?
Folosesc metode de CAA cu elevi cu nevoi complexe de comunicare care nu pot folosi limbajul vorbit și/sau au dificultăți de înțelegere a limbajului din cauza diferitelor dificultăți – copii cu dizabilități motorii (paralizie cerebrală, sindrom distonic etc.), dizabilități multiple, dizabilități intelectuale, dificultăți de comunicare, tulburări din spectrul autist, dizabilități vizuale, dizabilități auditive, copii cu risc de neurodezvoltare și copii cu dificultăți de limbaj și vorbire.
La orele de curs cu elevii, folosesc metoda AAC pentru a le arăta programul activităților didactice. În activitatea mea cu elevii, folosesc aplicațiile ITC-AAC pentru a facilita dobândirea tehnicilor de citire, a operațiilor de calcul..
Care sunt beneficiile utilizării metodelor de CAA?
Comunicarea asistată este o metodă prin care putem comunica cu ușurință cu copilul folosind doar corpul nostru sau anumite obiecte, fotografii, pictograme și simboluri.
Avantajul metodei CAA: profesorul o poate folosi foarte ușor în timpul lucrului cu elevii cu dificultăți. Cu ajutorul diferitelor aplicații, elevii parcurg mai ușor materia și participă cu mai multă ușurință la activitățile planificate.
Ați putea să ne dați un exemplu concret sau să ne povestiți o situație în care ați văzut aceste beneficii?
Folosind aplicațiile ITC-AAC în clase precum Glaskalica, am observat o ușurare în stăpânirea conștiinței fonologice, care este una dintre abilitățile de bază premergătoare cititului. Cu ajutorul aplicației, elevii învață să recunoască mai ușor primul, ultimul sau toate sunetele din cuvinte. Pentru a permite o învățare graduală, aplicația diferențiază sarcinile în funcție de complexitatea cuvintelor.
Credeți că metodele de CAA sunt bine cunoscute și utilizate în domeniul educațional din țara dumneavoastră?
Consider că CAA nu este suficient de cunoscută de către educatorii din țara noastră și că informarea acestora cu privire la avantajele metodelor de CAA ar trebui îmbunătățită și ar trebui încurajați să le utilizeze. Eu folosesc adesea metodele CAA pentru a îmbunătăți calitatea predării și pentru a facilita învățarea de materiale didactice de către elevi și pentru a facilita comunicarea.
Credeți că practicile legate de CAA ar trebui îmbunătățite? De ce?
Exercițiile legate de CAA ar trebui îmbunătățite, astfel încât să poată fi adaptate mai ușor la diferite activități de învățare și să permită studenților și profesorilor să utilizeze mai ușor metodele menționate.
Aveți resurse pe care să le împărtășiți?
E-glas. ARASAAC -una dintre cele mai mari galerii de simboluri necomerciale, cu un total de 12.628 de simboluri disponibile care pot fi căutate în limba croată.
Un număr mare de aplicații TIC-AAC în limba croată sunt disponibile în magazinele de aplicații online.
Pe baza experienței dumneavoastră, aveți vreun sfat practic pe care să îl dați profesioniștilor care au de-a face cu elevii cu nevoi speciale și care trebuie să implementeze metode de CAA la școală?
Le recomand colegilor mei să utilizeze mai multe aplicații gratuite pentru comunicarea asistată, pentru a facilita învățarea materialului didactic de către elevi, pentru a facilita comunicarea cu elevii cu dificultăți de limbaj și vorbire și pentru a le permite acestora să urmărească mai ușor activitățile didactice.
Aș recomanda, de asemenea, utilizarea de instrumente low-tech atunci când se lucrează cu elevii. Acestea sunt toate instrumentele care nu au nevoie de electricitate pentru ca utilizatorul să le folosească, iar majoritatea sunt realizate manual și adaptate individual pentru fiecare utilizator. Acestea includ diferite tipuri de obiecte tangibile (obiecte concrete, obiecte în miniatură sau părți de obiecte), table de comunicare sau cărți.