{"id":2271,"date":"2024-10-04T13:07:26","date_gmt":"2024-10-04T11:07:26","guid":{"rendered":"https:\/\/plural-words.eu\/blog\/ce-este-limbajul-semnelor\/"},"modified":"2024-10-22T16:20:45","modified_gmt":"2024-10-22T14:20:45","slug":"ce-este-limbajul-semnelor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/blog\/ce-este-limbajul-semnelor\/","title":{"rendered":"Ce este limbajul semnelor?"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Limbajul semnelor <\/strong>sau limbajul mimico-gestual este o <strong>modalitate vizual\u0103 de comunicare<\/strong>, ce const\u0103 \u00een utilizarea semnelor manuale (realizate cu una sau ambele m\u00e2ini) combinate cu gesturi, expresii faciale, mi\u0219c\u0103ri ale buzelor (cuvinte rostite f\u0103r\u0103 sunet) \u0219i \u021binuta corpului. <\/p>\n\n<p>Fiecare semn are trei elemente distincte: <strong>conforma\u021bia m\u00e2inilor, pozi\u021bia m\u00e2inilor \u0219i mi\u0219carea m\u00e2inilor.<\/strong> <\/p>\n\n<p> Semnele \u0219i gesturile, asociate cu expresii faciale \u0219i postur\u0103, folosite pentru comunicare \u00eentre parteneri, sunt receptate cu ajutorul v\u0103zului (Ghergu\u021b, 2013). \u00cen timp ce, pentru vorbire, canalul principal de comunicare este cel vocal-auditiv, pentru persoanele care comunic\u0103 prin limbajul semnelor, canalul de comunicare predominant este cel gestual-vizual. <\/p>\n\n<p>Limbajul semnelor reprezint\u0103 <strong>principala form\u0103 de comunicare utilizat\u0103 de comunitatea surzilor<\/strong> din \u00eentreaga lume, dar este folosit \u0219i de <strong>persoane cu dizabilit\u0103\u021bi auditive \u0219i cu tulbur\u0103ri de vorbire<\/strong>, precum \u0219i de familiile \u0219i comunit\u0103\u021bile din care acestea fac parte. \u00cen multe \u021b\u0103ri, limba semnelor este recunoscut\u0103 drept limba matern\u0103 a persoanelor cu surditate, fiind str\u00e2ns legat\u0103 de cultura, conven\u021biile \u0219i normele comunit\u0103\u021bii care o utilizeaz\u0103. Limba semnelor <strong>nu este o traducere a vorbirii \u00een semne<\/strong>, ci este o limb\u0103 de sine st\u0103t\u0103toare, cu propria structur\u0103, lexic \u0219i reguli gramaticale (Chirte\u0219, 2019). De exemplu, un semn poate avea mai multe semnifica\u021bii, iar un cuv\u00e2nt vorbit poate fi tradus \u00een diferite moduri \u00een limbajul semnelor.   <\/p>\n\n<p> Limbajul semnelor include \u0219i <strong>dactilemele<\/strong>, un sistem de <strong>semne manuale corespunz\u0103toare literelor alfabetului<\/strong>. Acestea sunt f\u0103cute \u00een aer, folosind pozi\u021bia \u0219i mi\u0219carea degetelor de la una sau ambele m\u00e2ini.<\/p>\n\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"623\" height=\"350\" src=\"https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/Article-5.jpeg\" alt=\"\" class=\"wp-image-2224\" style=\"width:459px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/Article-5.jpeg 623w, https:\/\/plural-words.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/Article-5-480x270.jpeg 480w\" sizes=\"(min-width: 0px) and (max-width: 480px) 480px, (min-width: 481px) 623px, 100vw\" \/><\/figure>\n\n<p><\/p>\n\n<p>La fel ca \u0219i limbajul verbal, <strong>limbajul semnelor nu este universal<\/strong>, fiecare \u021bar\u0103 are propriul limbaj al semnelor, exist\u00e2nd uneori varia\u021bii semnificative de la o regiune la alta \u00een interiorul aceleia\u0219i \u021b\u0103ri.<\/p>\n\n<p>Fiind o modalitate de comunicare vizual\u0103, este necesar ca persoanele care comunic\u0103 \u00een limbajul semnelor s\u0103 stea fa\u021b\u0103 \u00een fa\u021b\u0103 pentru a transmite \u0219i recepta mesajele, astfel \u00eenc\u00e2t persoana care prime\u0219te mesajul s\u0103 poat\u0103 vedea m\u00e2inile \u015fi fa\u0163a persoanei care face semnele.<\/p>\n\n<p><\/p>\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Prejudec\u0103\u021bi cu privire la \u00eenv\u0103\u021barea limbii semnelor de c\u0103tre copii.<\/strong><\/h2>\n\n<p>De\u0219i limbajul semnelor poate fi o modalitate accesibil\u0103 de comunicare pentru copiii care au \u00eent\u00e2rzieri \u00een dezvoltarea limbajului sau care nu \u00ee\u0219i pot dezvolta vorbirea din cauza unor afec\u021biuni medicale sau ca urmare a unor dizabilit\u0103\u021bi, exist\u0103 anumite prejudec\u0103\u021bi care \u00eei fac pe unii profesioni\u0219ti \u0219i p\u0103rin\u021bi s\u0103 fie reticen\u021bi \u00een a utiliza aceast\u0103 form\u0103 de comunicare cu ace\u0219ti copii:<\/p>\n\n<p><\/p>\n\n<p><\/p>\n\n<h6 class=\"wp-block-heading\">1. Limbajul semnelor va \u00eempiedica sau \u00eent\u00e2rzia dezvoltarea vorbirii.<\/h6>\n\n<p>Exist\u0103 o concep\u021bie gre\u0219it\u0103 conform c\u0103reia limbajul semnelor \u00eenlocuie\u0219te limbajul verbal. Dac\u0103 modelele de vorbire verbal\u0103 \u00eenso\u021besc \u00eentotdeauna semnele atunci c\u00e2nd sunt predate copilului, limbajul verbal se va dezvolta pe m\u0103sur\u0103 ce abilit\u0103\u021bile de comunicare verbal\u0103 se dezvolt\u0103. Limbajul semnelor ofer\u0103 copiilor o modalitate de a se exprima atunci c\u00e2nd au dificult\u0103\u021bi de a comunica verbal, iar odat\u0103 ce \u00ee\u0219i dezvolt\u0103 abilit\u0103\u021bile de comunicare verbal\u0103, copiii fie vor folosi ambele forme de comunicare, fie vorbirea va deveni principala lor modalitate de exprimare. O dovad\u0103 \u00een acest sens o reprezint\u0103 CODA (copiii auzitori care au p\u0103rin\u021bi cu surditate), care \u00ee\u0219i dezvolt\u0103 limbajul verbal, chiar dac\u0103 \u00een copil\u0103ria mic\u0103 p\u0103rin\u021bii lor surzi comunic\u0103 cu ei doar prin limbajul semnelor.    <\/p>\n\n<p><\/p>\n\n<p><\/p>\n\n<h6 class=\"wp-block-heading\">2. Utilizarea limbajului semnelor \u00eei va deruta pe copii. <\/h6>\n\n<p>La \u00eenceputul \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii semnelor de c\u0103tre copii, este posibil ca ace\u0219tia s\u0103 nu \u00een\u021beleag\u0103 semnifica\u021bia lor \u00een diferite contexte de comunicare. Dar, prin utilizarea repetat\u0103 a semnelor, combinat\u0103 cu vorbirea (comunicarea verbal\u0103), copilul va \u00eenv\u0103\u021ba s\u0103 asocieze semnul cu semnifica\u021bia sa. <\/p>\n\n<p><\/p>\n\n<h6 class=\"wp-block-heading\">3. Limbajul semnelor este prea dificil pentru copiii cu \u00eent\u00e2rzieri \u00een dezvoltare. <\/h6>\n\n<p>Poate exista o concep\u021bie gre\u0219it\u0103 conform c\u0103reia pentru copiii cu \u00eent\u00e2rzieri \u00een dezvoltarea limbajului sau cu dizabilit\u0103\u021bi cognitive, limbajul semnelor poate fi prea complex pentru a fi \u00eenv\u0103\u021bat sau utilizat eficient<strong>.<\/strong> \u00cens\u0103 mul\u021bi copii cu \u00eent\u00e2rzieri \u00een dezvoltarea limbajului pot \u00een\u021belege limbajul semnelor, mai ales c\u0103 acesta utilizeaz\u0103 c\u0103ile de transmitere vizual\u0103 \u0219i kinestezic\u0103. Pentru unii copii cu dizabilit\u0103\u021bi poate fi mai u\u0219or s\u0103 comunice prin semne, deoarece \u0219i-au dezvoltat abilit\u0103\u021bile motorii necesare pentru a gesticula, chiar dac\u0103 nu au \u00eenc\u0103 suficient de dezvoltate abilit\u0103\u021bile motorii fine necesare pentru vorbire. <\/p>\n\n<p><\/p>\n\n<p><\/p>\n\n<h6 class=\"wp-block-heading\">4. Limbajul semnelor va limita \u00een viitor dezvoltarea unor competen\u021be de comunicare ale copiilor. <\/h6>\n\n<p>Exist\u0103 o alt\u0103 concep\u021bie gre\u0219it\u0103 conform c\u0103reia, dac\u0103 un copil \u00eenva\u021b\u0103 s\u0103 comunice prin limbajul semnelor, nu \u00ee\u0219i va dezvolta alte abilit\u0103\u021bi importante, cum ar fi cititul \u0219i scrisul. Studiile au ar\u0103tat c\u0103 \u00eenv\u0103\u021barea limbajului semnelor poate \u00eembun\u0103t\u0103\u021bi abilit\u0103\u021bile de alfabetizare, deoarece \u00eei ajut\u0103 pe copii s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 leg\u0103tura dintre simboluri (semne sau cuvinte scrise) \u0219i semnifica\u021biile acestora. Folosirea dactilemelor poate sprijini, de asemenea, dezvoltarea abilit\u0103\u021bilor de citire \u0219i scriere.  <\/p>\n\n<p><\/p>\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Utilizarea limbajului semnelor \u00een \u0219coal\u0103<\/h2>\n\n<p>Limbajul semnelor este modalitatea esen\u021bial\u0103 de comunicare pentru mul\u021bi copii cu surditate. De\u0219i limbajul semnelor este utilizat \u00een \u0219coal\u0103 \u00een principal de c\u0103tre copiii cu dizabilit\u0103\u021bi auditive, acesta poate fi folosit \u0219i de al\u021bi elevi, cum ar fi cei care aud, dar nu pot vorbi. Limbajul semnelor sau semne specifice limbajului semnelor pot fi utilizate ca modalit\u0103\u021bi de CAA pentru copiii cu diferite dizabilit\u0103\u021bi sau cu tulbur\u0103ri de dezvoltare a limbajului. ASHA include semnele \u00een categoria sistemelor de CAA neasistate, care pot fi utilizate fie pentru a \u00eenlocui comunicarea verbal\u0103 atunci c\u00e2nd aceasta nu este posibil\u0103, fie pentru a sprijini comunicarea verbal\u0103.   <\/p>\n\n<p>Utilizarea limbajului semnelor cu copiii cu dizabilit\u0103\u021bi sau \u00eent\u00e2rzieri \u00een dezvoltare poate avea o mul\u021bime de <strong>beneficii<\/strong>:<\/p>\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Stimuleaz\u0103 comunicarea timpurie;<\/li>\n\n\n\n<li>Reduce frustrarea, deoarece copilul \u00ee\u0219i poate exprima nevoile \u0219i dorin\u021bele;<\/li>\n\n\n\n<li>Permite copiilor s\u0103 comunice eficient;<\/li>\n\n\n\n<li>Cre\u0219te \u00eencrederea \u00een sine a copilului;<\/li>\n\n\n\n<li>Ajut\u0103 la crearea unei leg\u0103turi mai puternice \u00eentre copil \u0219i partenerii s\u0103i de comunicare;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00cembun\u0103t\u0103\u021be\u0219te dezvoltarea social\u0103 \u0219i emo\u021bional\u0103;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00cencurajeaz\u0103 \u00eenv\u0103\u021barea multimodal\u0103.<\/li>\n<\/ul>\n\n<p><\/p>\n\n<p>Totodat\u0103, \u00eencurajarea \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii limbajului semnelor de c\u0103tre copiii auzitori, care sunt colegi cu copiii cu dizabilit\u0103\u021bi sau cu dificult\u0103\u021bi de comunicare verbal\u0103, contribuie la \u00een\u021belegerea provoc\u0103rilor \u0219i barierelor cu care se pot confrunta ace\u0219ti copii, cre\u0219te empatia, acceptarea \u0219i incluziunea.<\/p>\n\n<p><\/p>\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Resurse:<\/h2>\n\n<p>Chirte\u0219, G. (2019), Limba rom\u00e2n\u0103 vs limbajul mimico-gestual. Limb\u0103 matern\u0103 vs limb\u0103 str\u0103in\u0103. Limb\u0103 surogat vs limb\u0103 natural\u0103. Dihotomii constructive, \u00een Strategii educa\u021bionale specifice \u00een contextul dizabilit\u0103\u021bii de auz, Cluj-Napoca, Ed. ASCR    <\/p>\n\n<p>Ghergu\u021b, A. (2013), Sinteze de psihopedagogie special\u0103: ghid pentru concursuri \u0219i examene de ob\u021binere a gradelor didactice (ed. a III-a). Ia\u0219i, Ed. Polirom.  <\/p>\n\n<p>Humphries,T., Kushalnagar, P., Mathur, G., Napoli, D., Padde, C., Rathmann, C, Smith, S., (2017), Discourses of prejudice in the professions: the case of sign languages, Journal of Medical Ethics, Volume 43, Issue 9<\/p>\n\n<p>Pontecorvo, E. , Higgins,M., Mora, J., Lieberman, A.M., Pyers J., Caselli, N.K. ( 2023) Learning a Sign Language Does Not Hinder Acquisition of a Spoken Language, Journal of Speech, Language, and Hearing Research<\/p>\n\n<figure class=\"wp-block-embed\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\nhttps:\/\/pubs.asha.org\/doi\/10.1044\/2022_JSLHR-22-00505\n<\/div><\/figure>\n\n<figure class=\"wp-block-embed\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\nhttps:\/\/www.spreadthesign.com\/en.gb\/search\n<\/div><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Limbajul semnelor sau limbajul mimico-gestual este o modalitate vizual\u0103 de comunicare, ce const\u0103 \u00een utilizarea semnelor manuale (realizate cu una sau ambele m\u00e2ini) combinate cu gesturi, expresii faciale, mi\u0219c\u0103ri ale buzelor (cuvinte rostite f\u0103r\u0103 sunet) \u0219i \u021binuta corpului. Fiecare semn are trei elemente distincte: conforma\u021bia m\u00e2inilor, pozi\u021bia m\u00e2inilor \u0219i mi\u0219carea m\u00e2inilor. Semnele \u0219i gesturile, asociate [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2236,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[5],"tags":[],"class_list":["post-2271","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-uncategorized-ro"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2271","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2271"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2271\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2272,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2271\/revisions\/2272"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2236"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2271"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2271"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2271"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}