{"id":2929,"date":"2025-04-01T09:16:03","date_gmt":"2025-04-01T07:16:03","guid":{"rendered":"https:\/\/plural-words.eu\/blog\/aplicarea-caa-in-cazul-copiilor-si-adultilor-cu-tulburari-din-spectrul-autist\/"},"modified":"2025-04-14T11:56:10","modified_gmt":"2025-04-14T09:56:10","slug":"aplicarea-caa-in-cazul-copiilor-si-adultilor-cu-tulburari-din-spectrul-autist","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/blog\/aplicarea-caa-in-cazul-copiilor-si-adultilor-cu-tulburari-din-spectrul-autist\/","title":{"rendered":"Aplicarea CAA \u00een cazul copiilor \u0219i adul\u021bilor cu tulbur\u0103ri din spectrul autist"},"content":{"rendered":"\n

Una dintre cele mai mari probleme cu care se confrunt\u0103 copiii \u0219i adul\u021bii cu tulbur\u0103ri din spectrul autist (TSA) este dificultatea de a ini\u021bia \u0219i dob\u00e2ndi spontan func\u021bii de comunicare.<\/strong>Tulburarea din spectru autist (TSA) este o tulburare neurologic\u0103 \u0219i de dezvoltare care afecteaz\u0103 modul \u00een care oamenii interac\u021bioneaz\u0103 cu ceilal\u021bi, comunic\u0103, \u00eenva\u021b\u0103 \u0219i se comport\u0103. De\u0219i tulburarea din spectru autist poate fi diagnosticat\u0103 la orice v\u00e2rst\u0103, aceasta este descris\u0103 ca o \u201etulburare de dezvoltare\u201d deoarece simptomele apar, \u00een general, \u00een primii doi ani de via\u021b\u0103. Prin urmare, este important ca partenerii de comunicare s\u0103 recunoasc\u0103 \u0219i s\u0103 r\u0103spund\u0103 \u00een mod adecvat la \u00eencerc\u0103rile copilului de a comunica, indiferent de forma \u00een care acestea sunt manifestate. \u00cen acest fel, copilul \u00eenva\u021b\u0103 s\u0103 \u00ee\u0219i influen\u021beze mediul \u0219i, astfel, \u00ee\u0219i extinde func\u021biile de comunicare (Sto\u0161i\u0107, 2013). <\/p>\n\n

\"\"
Carta drepturilor de comunicare, Laboratorul pentru comunicare augmentativ\u0103 \u0219i alternativ\u0103<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n

\u00cembun\u0103t\u0103\u021birea abilit\u0103\u021bilor de comunicare func\u021bional\u0103 spore\u0219te independen\u021ba \u00een activit\u0103\u021bile vie\u021bii cotidiene<\/strong> (Drager et al., 2010), motiv pentru care este necesar s\u0103 se lucreze la atingerea unor obiective pe termen lung care includ autonomia<\/strong>, accesibilitatea <\/strong>\u0219i competen\u021ba comunic\u0103rii <\/strong>(Porter \u0219i Cafiero, 2009). Este important s\u0103 subliniem faptul c\u0103 persoanele cu TSA nu au doar dificult\u0103\u021bi \u00een crearea unui r\u0103spuns la comunicare, ci au \u0219i anumite probleme \u00een procesarea sau \u00een\u021belegerea comenzilor verbale (Cafiero, 2001). <\/p>\n\n

Pentru a le permite copiilor cu TSA s\u0103 fie c\u00e2t mai independen\u021bi posibil \u0219i s\u0103 participe \u00een mod egal \u00een societate, trebuie s\u0103 g\u0103sim o modalitate de a face mai u\u0219or pentru fiecare copil s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 mesajele de comunicare \u0219i s\u0103 se exprime. Dup\u0103 cum afirm\u0103 Mirenda (2003), cercet\u0103rile au ar\u0103tat c\u0103 mul\u021bi copii \u0219i adul\u021bi cu TSA, indiferent de nivelul de dificultate, pot utiliza cu succes tehnici alternative de comunicare func\u021bional\u0103, dac\u0103 li se ofer\u0103 instruc\u021biuni \u0219i oportunit\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021bare adecvate. <\/p>\n\n

\"\"<\/figure>\n\n

Comunicarea augmentativ\u0103 \u0219i alternativ\u0103 (CAA) ofer\u0103 un mijloc de comunicare eficient\u0103 persoanelor cu tulbur\u0103ri din spectrul autist, multe dintre acestea fiind \u00een imposibilitatea de a utiliza eficient mijloacele de comunicare conven\u021bionale. Cercet\u0103rile au eviden\u021biat un suport mai mare pentru CAA asistat\u0103 dec\u00e2t pentru limbajul semnelor pentru persoanele cu TSA, de\u0219i c\u00e2teva studii au demonstrat \u00een mod concludent eficacitatea limbajului semnelor. Literatura de specialitate a abordat utilizarea limbajului semnelor la persoanele cu TSA \u00eenc\u0103 din anii 1970 (Ganz & Gilliland, 2014). <\/p>\n\n

Num\u0103rul adolescen\u021bilor \u0219i adul\u021bilor cu tulbur\u0103ri din spectrul autist (TSA) din lume este \u00een cre\u0219tere (Gerhardt & Lainer, 2011). Din p\u0103cate, num\u0103rul de oportunit\u0103\u021bi pentru aceste persoane de a participa cu succes \u00een lume este limitat \u0219i, ca urmare, acestea se confrunt\u0103 adesea cu rezultate slabe la v\u00e2rsta adult\u0103, \u00een raport cu rolurile lor \u00een sectoarele profesionale, comunitare \u0219i sociale. <\/p>\n\n

Utilizarea unui sistem care este adecvat pentru un copil sau o persoan\u0103 cu dizabilit\u0103\u021bi \u0219i pentru mediul s\u0103u cre\u0219te independen\u021ba, exprimarea, \u00eenv\u0103\u021barea \u0219i incluziunea social\u0103. Acest lucru poate avea un impact pozitiv asupra reducerii comportamentelor indezirabile \u0219i inacceptabile din punct de vedere social, asupra dezvolt\u0103rii stimei de sine \u0219i, \u00een general, asupra \u00eembun\u0103t\u0103\u021birii calit\u0103\u021bii vie\u021bii. De asemenea, pe termen lung, acestea pot reduce semnificativ costurile dac\u0103 sunt aplicate \u00eenc\u0103 din copil\u0103rie, deoarece permit o educa\u021bie mai bun\u0103 \u0219i, astfel, cresc probabilitatea de angajare \u0219i de locuri de munc\u0103 mai bune pe parcursul vie\u021bii. <\/p>\n\n

De asemenea, ar trebui subliniat faptul c\u0103 utilizarea CAA prezint\u0103 diverse avantaje pentru dob\u00e2ndirea \u0219i transmiterea de noi cuno\u0219tin\u021be. \u00cen consecin\u021b\u0103, ar trebui s\u0103 subliniem \u0219i faptul c\u0103 aplicarea acesteia este esen\u021bial\u0103 pentru educa\u021bia \u0219i via\u021ba de zi cu zi a persoanelor cu TSA. (Ba\u0161i\u0107, Ma\u0107e\u0161i\u0107 Petrovi\u0107, Zdravkovi\u0107, Kova\u010devi\u0107, Gaji\u0107 \u0219i Arsi\u0107, 2020). <\/p>\n\n

Sistemele de CAA pentru persoanele cu tulbur\u0103ri din spectrul autist includ dispozitive cu tehnologie \u00eenalt\u0103<\/strong>, cum ar fi diverse dispozitive electronice, tablete, comunicatoare \u0219i dispozitive de generare a vorbirii, \u0219i dispozitive cu tehnologie redus\u0103<\/strong>, cum ar fi imagini sau simboluri care pot fi ata\u0219ate la o tabl\u0103 de comunicare sau schimbate cu un partener de comunicare (Bondy \u0219i Frost 2002, cita\u021bi \u00een Lang et al., 2014). <\/p>\n\n

\"\"<\/figure>\n\n

Utilizarea CAA nu aduce beneficii doar copiilor cu dizabilit\u0103\u021bi de dezvoltare \u0219i persoanelor alte dizabilit\u0103\u021bi care, prin utilizarea acesteia, pot participa la activit\u0103\u021bile zilnice \u0219i \u0219colare. Aceasta aduce o contribu\u021bie semnificativ\u0103 \u0219i \u00eengrijitorilor acestora<\/strong>, personalului pre\u0219colar \u0219i \u0219colar, prin reducerea timpului petrecut pentru furnizarea de asisten\u021b\u0103 personal\u0103 \u0219i, \u00een consecin\u021b\u0103, prin cre\u0219terea timpului disponibil pentru alte activit\u0103\u021bi. Beneficiile se extind chiar \u0219i la comunitatea mai larg\u0103: cu ajutorul CAA, persoanele pot participa la via\u021ba social\u0103<\/strong> \u0219i, prin urmare, contribuie la via\u021ba comunit\u0103\u021bii <\/strong>\u0219i depind mai pu\u021bin de asisten\u021ba guvernamental\u0103 (Berry \u0219i Ignash, 2003) <\/p>\n\n

Resurse<\/h2>\n\n
<\/div>\n\n

Ba\u0161i\u0107, A., Ma\u0107e\u0161i\u0107-Petrovi\u0107, D., Zdravkovi\u0107, R., Kova\u010devi\u0107, J., Gaji\u0107, A., & Arsi\u0107, B. (2020). Upotreba asistivne tehnologije u slu\u017ebi sticanja znanja kod osoba sa poreme\u0107ajima iz spektra autizma. U: Vladimir Kati\u0107 (Ur.): XXVI Skup trendovi razvoja:\u201cinovacije u modernom obrazovanju\u201d, 242-245 <\/p>\n\n

Berry B.E., Ignash S. (2003). Assistive technology: providing independence for individuals with disabilities. <\/em>Rehabil Nurs<\/em><\/a>. <\/em>doi: 10.1002\/j.2048-7940.2003.tb01715.x <\/p>\n\n

Cafiero, J. M. (2001). The Effect of an Augmentative Communication Intervention on the Communication, Behavior, and Academic Program of an Adolescent with Autism. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 16(3), 179-189. <\/em> <\/p>\n\n

Ganz, J. B. (2015).AAC Interventions for Individuals with Autism Spectrum Disorders: State of the Science and Future Research Directions. Augmentative and Alternative Communication, 31(3), 203\u2013214. <\/em>doi:10.3109\/07434618.2015.1047532 <\/p>\n\n

Gerhardt, Peter F., Lainer I. (2010). Addressing the Needs of Adolescents and Adults with Autism: A Crisis on the Horizon. DOI: <\/em>10.1007\/s10879-010-9160-2<\/em><\/a><\/em> <\/p>\n\n

Holyfield, C., Drager, K. D. R., Kremkow, J. M. D., & Light, J. (2017).Systematic review of AAC intervention research for adolescents and adults with autism spectrum disorder. Augmentative and Alternative Communication, 33(4), 201\u2013212. <\/em>doi:10.1080\/07434618.2017.1370495 <\/p>\n\n

Sto\u0161i\u0107, J. (2013). Spontana komunikacija i njena u\u010dinkovitost u djece s poreme\u0107ajem iz autisti\u010dnog spektra<\/a>. Hrvatska revija za rehabilitacijska istra\u017eivanja, Vol 49, 115-129. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Una dintre cele mai mari probleme cu care se confrunt\u0103 copiii \u0219i adul\u021bii cu tulbur\u0103ri din spectrul autist (TSA) este dificultatea de a ini\u021bia \u0219i dob\u00e2ndi spontan func\u021bii de comunicare.Tulburarea din spectru autist (TSA) este o tulburare neurologic\u0103 \u0219i de dezvoltare care afecteaz\u0103 modul \u00een care oamenii interac\u021bioneaz\u0103 cu ceilal\u021bi, comunic\u0103, \u00eenva\u021b\u0103 \u0219i se comport\u0103. […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2908,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[5],"tags":[],"class_list":["post-2929","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-uncategorized-ro"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2929","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2929"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2929\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2930,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2929\/revisions\/2930"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2908"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2929"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2929"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2929"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}