{"id":4541,"date":"2025-07-25T09:41:56","date_gmt":"2025-07-25T07:41:56","guid":{"rendered":"https:\/\/plural-words.eu\/blog\/povesti-de-succes-privind-caa\/"},"modified":"2025-08-05T11:41:09","modified_gmt":"2025-08-05T09:41:09","slug":"povesti-de-succes-privind-caa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/blog\/povesti-de-succes-privind-caa\/","title":{"rendered":"Pove\u0219ti de succes privind CAA"},"content":{"rendered":"\n

Comunicarea augmentativ\u0103 \u0219i alternativ\u0103 reprezint\u0103 o modalitate excelent\u0103 de a promova incluziunea \u0219i de a permite tuturor s\u0103 comunice eficient. Fie c\u0103 este vorba de cei care \u00eenva\u021b\u0103 o limb\u0103 nou\u0103, de elevii non-verbali, cu tulbur\u0103ri din spectrul autist sau de elevii cu surditate \u0219i hipoacuzie, CAA poate oferi solu\u021bii concrete \u0219i personalizate. Iat\u0103 c\u00e2teva dintre cele mai importante momente ale celor doi ani de activitate cu sistemele de CAA pentru partenerii Plural Words: <\/p>\n\n

<\/p>\n\n

Pictodyss\u00e9e<\/strong><\/h2>\n\n

Les Apprimeurs, partenerii no\u0219tri francezi, au avut ocazia s\u0103 colaboreze cu PIA <\/em>(programul de integrare a vorbitorilor unei limbi str\u0103ine) de la Lyc\u00e9e Aristide Briand din Saint-Nazaire. Vizita lor a avut ca scop testarea \u201ePictodyss\u00e9e\u201d<\/a><\/strong>, un atelier de povestiri conceput pentru participan\u021bii care se confrunt\u0103 cu dificult\u0103\u021bi de citire, exprimare sau acces la limba francez\u0103. Atelierul combin\u0103 povestirea vizual\u0103 \u0219i pictogramele pentru a face povestirile clasice accesibile tuturor. Acest articol eviden\u021biaz\u0103 un exemplu promi\u021b\u0103tor al modului \u00een care instrumentele bazate pe CAA pot permite vorbitorilor non-nativi s\u0103 se implice creativ \u0219i colaborativ \u00een domeniul literaturii \u0219i al limbajului. <\/p>\n\n

Folosind un leporello (carte acordeon) lung de 15 metri, plin cu ilustra\u021bii continue alb-negru \u0219i o bro\u0219ur\u0103 \u00eenso\u021bit\u0103 de pictograme, elevii au lucrat \u00een grupuri pentru a interpreta \u0219i reda p\u0103r\u021bi din poveste. <\/p>\n\n

Exerci\u021biul a st\u00e2rnit curiozitate, colaborare \u0219i implicare, elevii navig\u00e2nd prin nara\u021biunea vizual\u0103 \u0219i construindu-\u0219i propriile versiuni ale pove\u0219tii, f\u0103r\u0103 a se baza prea mult pe instrumentele de traducere. Atelierul nu numai c\u0103 a favorizat dezvoltarea limbajului, dar a \u0219i \u00eencurajat autonomia povestirii. <\/p>\n\n

\"\"<\/figure>\n\n

Acest proiect pilot de succes eviden\u021biaz\u0103 poten\u021bialul metodelor de povestire bazate pe CAA de a promova incluziunea, creativitatea \u0219i \u00eencrederea elevilor care \u00eenva\u021b\u0103 limbi str\u0103ine \u0219i deschide calea pentru reinterpret\u0103ri \u0219i schimburi multilingvistice \u00een activit\u0103\u021bile viitoare. <\/p>\n\n

<\/p>\n\n

CAA \u0219i autismul: Sprijinirea comunic\u0103rii \u0219i a independen\u021bei<\/strong> <\/h2>\n\n

La \u0218coala primar\u0103 Josip Mato\u0161 din Croa\u021bia<\/strong>, profesoara de educa\u021bie special\u0103 Lora Juki\u0107 folose\u0219te zilnic instrumente de CAA pentru a sprijini elevii cu tulbur\u0103ri din spectrul autist (TSA). Dispozitive precum butoanele de comunicare, panourile GoTalk<\/strong> \u0219i orarele audio-vizuale <\/strong>ofer\u0103 elevilor modalit\u0103\u021bi func\u021bionale de a-\u0219i exprima nevoile, de a face alegeri \u0219i de a participa la rutinele din clas\u0103. <\/p>\n\n

Dispozitivele Outdoor Big Point<\/strong> permit copiilor s\u0103 participe activ la activit\u0103\u021bile de \u00eenv\u0103\u021bare, \u00een special atunci c\u00e2nd \u00eentregul grup de elevi se confrunt\u0103 cu dificult\u0103\u021bi de exprimare verbal\u0103 sau c\u00e2nd to\u021bi elevii sunt non-verbali. De exemplu, un elev poate activa un mesaj \u00eenregistrat sau oferi r\u0103spunsul la \u00eentreb\u0103ri prin simpla ap\u0103sare a unui comutator (vreau, nu vreau, da – nu, \u00ee\u0219i comunic\u0103 nevoile fiziologice de baz\u0103 etc.). Aceast\u0103 form\u0103 de interac\u021biune spore\u0219te motiva\u021bia, implicarea \u0219i sentimentul de succes al elevilor. <\/p>\n\n

\"\"
Program de conversa\u021bie<\/figcaption><\/figure>\n\n

Atunci c\u00e2nd dispozitivele sunt introduse pentru prima dat\u0103, un elev poate folosi butoane de comunicare pentru a-\u0219i exprima nevoile de baz\u0103 (\u201eMi-e sete\u201d, \u201eMi-e foame\u201d, \u201eIes \u00een ora\u0219\u201d). Prin introducerea treptat\u0103 de mesaje suplimentare, elevul poate utiliza o structur\u0103 simpl\u0103 a propozi\u021biilor (\u201eeu + verb + substantiv\u201d), ceea ce \u00eembun\u0103t\u0103\u021be\u0219te semnificativ comunicarea func\u021bional\u0103 \u0219i reduce num\u0103rul comportamentelor frustrante cauzate de incapacitatea de a se exprima. <\/p>\n\n

\"\"
Dispozitivul Outdoor Big Point<\/figcaption><\/figure>\n\n

Atunci c\u00e2nd dispozitivele sunt introduse pentru prima dat\u0103, un elev poate folosi butoane de comunicare pentru a-\u0219i exprima nevoile de baz\u0103 (\u201eMi-e sete\u201d, \u201eMi-e foame\u201d, \u201eIes \u00een ora\u0219\u201d). Prin introducerea treptat\u0103 de mesaje suplimentare, elevul poate utiliza o structur\u0103 simpl\u0103 a propozi\u021biilor (\u201eeu + verb + substantiv\u201d), ceea ce \u00eembun\u0103t\u0103\u021be\u0219te semnificativ comunicarea func\u021bional\u0103 \u0219i reduce num\u0103rul comportamentelor frustrante cauzate de incapacitatea de a se exprima. <\/p>\n\n

Orarul audio-vizual structurat ajut\u0103, de asemenea, elevii s\u0103 treac\u0103 de la o activitate la alta cu mai pu\u021bin\u0103 anxietate, \u00een timp ce instrumentele interactive precum dispozitivele Big Point \u0219i panourile GoTalk \u00eencurajeaz\u0103 participarea \u00een grup. \u201eFiecare copil a avut ocazia s\u0103 apese butonul corespunz\u0103tor pentru a \u00abspune\u00bb ce zi este\u201d, spune ea, descriind rutina cercului de diminea\u021b\u0103. <\/p>\n\n

Fie c\u0103 utilizeaz\u0103 CAA pentru a preg\u0103ti micul dejun pas cu pas, fie c\u0103 particip\u0103 la activit\u0103\u021bi de grup, cum ar fi conceperea felicit\u0103rilor de s\u0103rb\u0103tori, elevii c\u00e2\u0219tig\u0103 nu numai instrumente de comunicare, ci \u0219i \u00eencredere, independen\u021b\u0103 \u0219i un sentiment mai puternic de apartenen\u021b\u0103. Acest exemplu arat\u0103 cum CAA poate transforma participarea \u00een activit\u0103\u021bile de la clas\u0103 \u0219i incluziunea elevilor cu TSA. <\/p>\n\n

<\/p>\n\n

Scrierea cu simboluri: Sprijinirea alfabetiz\u0103rii cu SymWriter<\/strong> <\/h2>\n\n

La Liceul Tehnologic Special pentru Deficien\u021bi de Auz din Cluj-Napoca<\/strong>, Rom\u00e2nia, SymWriter<\/strong> este un instrument cheie de CAA utilizat pentru a sprijini elevii cu dizabilit\u0103\u021bi auditive \u0219i asociate. Acest software le permite elevilor s\u0103 \u201escrie cu simboluri\u201d, f\u0103c\u00e2nd limbajul, cititul \u0219i scrisul mai accesibile \u0219i mai atractive. <\/p>\n\n

\"\"<\/figure>\n\n

Adesea, la \u00eenceputul terapiei auditiv-verbale, copiii cu dizabilit\u0103\u021bi auditive \u0219i asociate prezint\u0103 \u00eent\u00e2rzieri majore \u00een dezvoltarea limbajului verbal \u0219i a comunic\u0103rii \u00een general. SymWriter poate fi utilizat ca o resurs\u0103 de CAA pentru a stimula dezvoltarea limbajului verbal. <\/p>\n\n

Profesorii folosesc SymWriter pentru a crea materiale personalizate, sus\u021binute de simboluri, de la liste de cuvinte \u0219i etichete la nara\u021biuni complete, adaptate nivelului fiec\u0103rui elev. \u201eCopilul, ghidat de profesor, poate transcrie \u00eentreaga poveste cuv\u00e2nt cu cuv\u00e2nt \u00eentr-un mod accesibil, atractiv \u0219i eficient\u201d, explic\u0103 Mihaela Coca, membru al echipei. <\/p>\n\n

Software-ul sprijin\u0103, de asemenea, \u00een\u021belegerea lecturii cu ajutorul Widgit, care ofer\u0103 o solu\u021bie vizual\u0103 pentru \u00een\u021belegerea mesajului verbal. Exprimarea scris\u0103 este, de asemenea, sprijinit\u0103 prin oferirea unui feedback vizual imediat: ortografia corect\u0103 genereaz\u0103 un simbol, \u00een timp ce erorile sunt eviden\u021biate cu culoarea roz. Materialele pot fi exportate \u00een format PDF \u0219i partajate digital, facilit\u00e2nd familiilor consolidarea \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii acas\u0103. <\/p>\n\n

Prin combinarea povestirii cu comunicarea bazat\u0103 pe simboluri, SymWriter le permite elevilor s\u0103 aib\u0103 \u00eencredere \u00een ei, s\u0103 \u00ee\u0219i dezvolte vocabularul \u0219i abilit\u0103\u021bile esen\u021biale de alfabetizare. <\/p>\n\n

<\/p>\n\n

Considera\u021bii finale<\/h2>\n\n

\u00cen concluzie, aceste experien\u021be diverse din \u00eentreaga Europ\u0103 demonstreaz\u0103 remarcabila versatilitate \u0219i impactul instrumentelor de CAA \u00een educa\u021bia incluziv\u0103. De la \u00eencurajarea povestirii \u0219i a dezvolt\u0103rii limbajului \u00een medii multilingve, la sprijinirea autonomiei \u0219i a comunic\u0103rii pentru elevii cu tulbur\u0103ri din spectrul autist sau cu dizabilit\u0103\u021bi auditive, CAA le permite elevilor s\u0103 se conecteze, s\u0103 se exprime \u0219i s\u0103 se dezvolte. Dup\u0103 cum au demonstrat partenerii Plural Words, atunci c\u00e2nd comunicarea devine accesibil\u0103 tuturor, educa\u021bia devine cu adev\u0103rat incluziv\u0103, iar fiecare voce poate fi auzit\u0103. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Comunicarea augmentativ\u0103 \u0219i alternativ\u0103 reprezint\u0103 o modalitate excelent\u0103 de a promova incluziunea \u0219i de a permite tuturor s\u0103 comunice eficient. Fie c\u0103 este vorba de cei care \u00eenva\u021b\u0103 o limb\u0103 nou\u0103, de elevii non-verbali, cu tulbur\u0103ri din spectrul autist sau de elevii cu surditate \u0219i hipoacuzie, CAA poate oferi solu\u021bii concrete \u0219i personalizate. Iat\u0103 c\u00e2teva […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":4417,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[5],"tags":[],"class_list":["post-4541","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-uncategorized-ro"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4541","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4541"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4541\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4542,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4541\/revisions\/4542"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4417"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4541"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4541"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/plural-words.eu\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4541"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}