Contexte suisse

En Suisse, on observe un manque de transmission entre les institutions en ce qui concerne l’utilisation de la CAA :

• La CAA est absente ou mal connue dans les établissements d’enseignement maternel et les crèches ;
• Il n’existe pas de recommandation nationale pour les spécialistes de la CAA ;
• Il n’y pas de politique nationale en la matière, ce à quoi s’ajoute un écart entre les régions linguistiques de la Suisse ;
• Le Conseil Fédéral semble assez réticent à l’idée de former plus de personnel car il estime que les institutions accueillant des personnes ayant besoin de CAA ont déjà suffisamment d’opportunités à cet effet.

Développer et informer le public sur la CAA, aider les professionnels et les particuliers à l’utiliser.

• Former les familles et les professionnels et développer une procédure qualitative de certification pour démocratiser et uniformiser la CAA au sein des institutions.
• Quantifier le nombre de personnes ayant besoin de CAA en Suisse.

L’accessibilité, la participation sociale et l’autodétermination d’une personne signfie ;

• l’importance de l’utilisation et du développement de la CAA dans tous les contextes sociaux, ce qui implique l’accessibilité des outils de CAA et le soutien des partenaires de communication.
• Une complémentarité des approches développementales, encore appelées socio-pragmatiques, et comportementales, et à une utilisation multimodale de la CAA en production et en réception.

Au contraire, le modèle de participation propose d’assumer la compétence des personnes en situation de handicap et de proposer des moyens et des approches adaptés à la personne.

Ainsi, les objectifs principaux sont :

• savoir comment les subventions sont utilisées en Suisse ;
• lister les projets ;
• identifier les problèmes de communication entre les financeurs et les utilisateurs avec une formation suffisante.

• Le nombre de personnes ayant besoin de la CAA peut seulement être estimé indirectement et approximativement :
• Environ 10% des adultes rencontrent des difficultés majeures en lecture et en écriture ; 5% en calcul élémentaire ;
• 25% disposent de compétences numériques faibles à nulles ;
• En 2016, la dysphasie touchait entre 3% et 5% des Suisses ;
• La langue des signes françaises (LSF) est utilisée par environ 10 000 personnes en Suisse.

La CAA est surtout utilisée dans des environnements spécifiques avec des personnes en situation de handicap, ayant un TSA, par des ergothérapeutes et des structures qui s’occupent de handicap/ FSCMA.

Elle reste assez absente des écoles maternelles et primaires.

Grevesse, P., Bayot, C., Oliveira Cardoso, B., Tiberghien, V., Vandenbulcke, M., Schelstraete, M.-A., & Thomas, N. (2020): Alors on lit? La littérature jeunesse à la portée des enfants à besoins complexes de communication grâce à la lecture interactive et à la communication alternative et améliorée. Tranel, 73, 75-88.

Fontana-Lana, B. (2020). La communication au service de l’autodétermination et de la participation citoyenne. Travaux neuchâtelois de linguistique, 73, 9-26. https://www.unine.ch/files/live/sites/tranel/files/Tranel/73/9-26_Fontana_def.pdf

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Jullien, S., Marty, S. (2020) La Communication Alternative et Améliorée : Un pas vers la participation sociale, l’autodétermination des personnes en situation de handicap de la communication.

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Roth, F. (2021). Subventions mystérieuses de la Confédération aux hautes écoles pour le développement et la diffusion de la CAA. [Interpellation 20.3568] L’Assemblée fédérale – Le Parlement suisse. https://www.parlament.ch/fr/ratsbetrieb/suche-curia-vista/geschaeft?AffairId=20217585

Secrétariat d’Etat à la formation, à la recherche et à l’innovation. (2021). Les compétences de base permettent aux adultes de prendre part à l’apprentissage tout au long de la vie. https://www.admin.ch/gov/fr/accueil/documentation/communiques.msg-id-85009.html