La CAA en classe

Lorsque l’on travaille en contact avec des élèves souffrant de troubles du langage et de l’audition et souvent incapables de communiquer par le biais du code écrit et oral, il est nécessaire de trouver des stratégies efficaces visant à faciliter la communication et la compréhension. La CAA est un allié précieux dans les environnements scolaires et extrascolaires pour soutenir la communication et l’apprentissage de manière spontanée.

Oui, depuis une dizaine d’années.

En particulier avec les élèves non verbaux souffrant de graves handicaps moteurs et incapables de saisir un stylo, avec les élèves atteints de troubles du spectre autistique et avec certains élèves allophones.

La CAA permet la communication pour ceux qui ne peuvent pas s’exprimer par les « canaux de communication traditionnels ». Elle est également très utile pour faciliter les textes des étudiants étrangers et, en général, pour promouvoir l’inclusion et l’autonomie de ceux qui sont partiellement ou totalement incapables de s’exprimer. Elle facilite la communication des besoins fondamentaux, la compréhension d’un concept et entraîne la mémoire visuo-graphique. Elle aide également l’enfant à améliorer la syntaxe de ses phrases.

La CAA m’a beaucoup aidé avec un élève ayant des problèmes d’audition. Nous avons toujours utilisé la communication alternative et améliorée avec lui à l’école, mais c’est surtout lors de son hospitalisation après une opération d’implantation cochléaire que la CAA a permis à l’enfant de communiquer avec les médecins et les infirmières.

Malheureusement, la CAA n’est pas toujours utilisée dans toutes les écoles, et le manque de formation ou de connaissance des méthodologies crée souvent des écarts entre les écoles. De plus, les cours pour apprendre à l’utiliser sont extrêmement coûteux.

À l’heure actuelle, il y a beaucoup de confusion : beaucoup de personnes s’improvisent en tant qu’experts ou sont d’avis que l’utilisation de la CAA devrait être réservée aux écoles. Démarrer un projet de CAA requiert un engagement total de la famille, des professionnels et des partenaires de communication, c’est-à-dire toutes les personnes qui entourent l’enfant qui a des troubles de la communication.

• www.simcaa.it
• www.ilibripertutti.it
• www.fareleggeretutti.it
• Fondazione PAIDEIA
• Centro sovrazonale di comunicazione aumentativa (http://sovrazonalecaa.org)
• Fondazione ARES (www.fondazioneares.com)
• Isaac Italy (www.isaacitaly.it)
• Il CAAmaleonte (www.ilcaamaleonte.it/)
• Applications pour appareils mobiles: GeMS et Stella stellina.
• Tadà: permet de lire et d’écouter des livres pour enfants modifiés avec du texte entièrement traduit en symboles.
• Edook: bibliothèque numérique qui rassemble des projets pour les enfants et les adolescents, les enseignants et les éducateurs.

Afin de mettre en place un soutien en Communication Alternative et Améliorée, i est nécessaire de planifier constamment et quotidiennement, ce qui doit non seulement être soutenu par l’enseignant référent, mais aussi par une équipe de professionnels qui entourent l’élève (psychologue, éducateur, orthophoniste, assistant social, thérapiste, corps enseignant, etc.) et partagé avec les parents ou tuteurs légaux.