L’une des principales ressources de Plural Words est la collection de livres qui font partie des mallettes de CAA. Inévitablement, ce matériel soulève des questions sur la manière d’intégrer la communication alternative et augmentative (CAA) pendant l’heure du conte.
La CAA est souvent considérée comme un outil de communication fonctionnel utilisé principalement pour exprimer des besoins de base. Il est vrai que cela fait partie de ses fonctions, mais la CAA offre bien plus de possibilités, y compris celle de raconter des histoires. Par conséquent, la CAA est tout à fait adaptée à l’heure du conte, car elle offre des moyens alternatifs et plus attrayants de transmettre et de recevoir une histoire.
Le recours aux outils et méthodes de CAA pour l’heure du conte encourage le passage de l’intégration à l’inclusion. Lorsque l’on parle d’intégration, on demande à l’enfant de s’adapter à l’environnement (par exemple, un enfant qui porte un casque antibruit), alors que lorsque l’on parle d’inclusion, on s’attend à ce que l’école, la bibliothèque ou la salle de classe soient adaptées à l’enfant (par exemple, des pictogrammes, un coin spécifique, moins d’enfants pour l’heure du conte…). Non seulement ces adaptations contribuent à une plus grande inclusion de l’enfant dans son environnement, mais elles profitent également aux autres élèves qui pourraient bénéficier à la fois de l’espace accessible et des techniques de narration enrichies.
Les approches que nous proposons sont inspirées d’une sélection de bonnes pratiques de bibliothèques, mais elles conviennent parfaitement à une salle de classe ou à d’autres coins lecture.
Repenser l’environnement
Organiser l’environnement pour le rendre plus accessible fait partie du processus et garantit un niveau d’attention et d’engagement plus élevé de la part de son public. Il existe plusieurs façons de réaménager l’espace, par exemple :
- Pictogrammes : faciles à mettre en œuvre, ils peuvent être utilisés dans l’ensemble de la bibliothèque, ainsi que dans la classe. Ils permettent à tous les enfants de se familiariser avec l’environnement et ses règles (par exemple pour le coin lecture), et par conséquent, développent l’autonomie des enfants.
- Salle sensorielle : disposer d’une salle spécialement aménagée avec des éléments sensoriels (par exemple, des meubles adaptés et des peluches lestées pour apaiser les jeunes enfants, des casques antibruit…) permet aux enfants de se calmer et de réduire la surstimulation. La création de ces environnements inclusifs participe à l’augmentation de l’attention des enfants en leur offrant un cadre qui répond à leurs besoins.
Comment intégrer la CAA à l’heure du conte ?
Il existe plusieurs façons d’introduire les méthodes de CAA lors de lectures collectives, que vous choisissiez des dispositifs de low-tech ou high-tech. Cela dépend des ressources dont vous disposez, mais vous pouvez déjà introduire des outils faciles à utiliser qui ne nécessitent pas l’acquisition de beaucoup de matériel.
- Pictogrammes : lire l’histoire en montrant des pictogrammes peut être une activité intéressante et facile à mettre en œuvre. Elle oblige le conteur à ralentir la lecture, ce qui permet à tous les enfants de suivre le rythme et d’accroître leur attention. Le conteur peut également inviter le public à prendre part à l’histoire en pointant les pictogrammes, ce qui crée un sentiment d’appartenance et valorise les enfants souffrant de troubles de la parole. De plus, l’utilisation des pictogrammes met en évidence les mots clés des histoires, ce qui favorise le développement du vocabulaire.
- Langue des signes : que vous travailliez avec un.e interprète ou que vous appreniez le vocabulaire de la langue des signes, cette méthode est un excellent moyen de promouvoir l’accessibilité. Même si votre public n’est pas familier avec la langue des signes, son aspect visuel accroît l’attention et l’engagement de la foule. Vous pouvez inviter les enfants à signer avec vous, ce qui non seulement développe leur vocabulaire mais contribue également à une meilleure acquisition de l’histoire.
- La narration visuelle : cette méthode invite le public à s’appuyer sur le support visuel en plus du texte. Il existe plusieurs techniques de narration traditionnelles, telles que le kamishibaï, le théâtre d’ombres ou le leporello, qui mettent toutes l’accent sur la dimension visuelle. Vous pouvez également combiner ces techniques avec des pictogrammes ou la langue des signes, par exemple, pour offrir une approche multimodale.
Quelques bonnes pratiques
S’appuyer sur des outils de CAA pour raconter des histoires ne garantit pas seulement l’accessibilité, c’est aussi un facteur de socialisation. Cela montre aux enfants confrontés à des barrières de communication qu’ils appartiennent à ce lieu et que leur participation est valorisée et encouragée. Pour conclure cet article, voici une petite sélection de trois bibliothèques qui proposent une heure du conte avec CAA :
Bibliothèque du secteur Saint-Janvier, Mirabel (Québec, Canada)
Cette bibliothèque située au Québec a été l’une des premières de la région à proposer une heure du conte accessible : le programme des activités est disponible en pictogrammes une salle sensorielle a même été conçue pour accueillir les tout-petits.
Médiathèque Haut-du-Lièvre, Nancy (France)
Cette médiathèque située à Nancy propose des heures de contes inclusives au cours desquelles des histoires sont lues en collaboration avec un interprète en langue des signes française. Les formats des histoires sont multiples : livres d’images, livres documentaires, livres pop-up, chansons et même kamishibaï.
Bibliothèque Louise Michel, Paris (France)
La bibliothèque située à Paris organise depuis quelques années des heures du conte à l’aide de la CAA. Les bibliothécaires utilisent des pictogrammes et travaillent avec de jeunes adultes présentant des déficiences intellectuelles pour les aider à pointer les pictogrammes. Cette collaboration valorise tous les lecteurs et démontre qu’ils sont des partenaires actifs dans les expériences de lecture.
Références
Avalos, A. (2023, July 21). Retour d’expérience : Une heure du conte inclusive en communication alternative et améliorée. Bibliothèque Louise Michel. https://biblouisemichel.wordpress.com/2023/07/21/retour-dexperience-une-heure-du-conte-inclusive-en-communication-alternative-et-amelioree/
DSouza, S., Rubanova, P., Dukhovny, E., & Roth, C. (n.d.). Storytime with AAC: Establishing a library-based storybook reading program for AAC users and families: A tutorial. California State University, East Bay. https://www.sohaveyouheard.org/siteassets/files/cal-state-presentation-slides-storytime-with-aac.pdf
Pomier-L., C. (2023, October 16). Bibliothèques publiques inclusives : Accueillir les tout-petits ayant besoin de soutien particulier. Tout-petits.org. https://tout-petits.org/publications/dossiers-web/bibliotheques-publiques/bibliotheques-publiques-inclusives-accueillir-les-tout-petits-ayant-besoin-de-soutien-particulier/
Le site web https://bibliotheques-inclusives.fr/ propose des suggestions et des lignes directrices pour créer des bibliothèques plus accessibles.
