Božica Č., enseignante en éducation spécialisée

Ma profession consiste à travailler avec des enfants souffrant de multiples déficiences développementales (déficiences intellectuelles, troubles du spectre autistique, troubles du comportement, difficultés d’élocution et de langage, hyperactivité…). Lorsque je travaille avec des enfants, j’utilise divers outils de base (tableaux de communication, livres) et des outils numériques tels que des tablettes et des smartphones.

Je me suis familiarisée avec les méthodes de CAA à l’université et dans le cadre de diverses formations. Dans le cadre du programme « Pour un renforcement des capacités nationales pour l’application de la communication assistée en tant que méthode d’intervention précoce pour les enfants âgés de 0 à 8 ans présentant des difficultés de développement », j’ai participé à une formation sur la détermination des objectifs d’intervention et la sélection des méthodes de communication assistée.

J’utilise les méthodes de CAA avec des élèves ayant des besoins de communication complexes qui ne peuvent pas utiliser le langage parlé et/ou qui ont des difficultés à comprendre le langage en raison de diverses difficultés – enfants souffrant de handicaps moteurs (paralysie cérébrale, syndrome de dystonie, etc.), de handicaps multiples, de déficiences intellectuelles, de difficultés de communication, de troubles du spectre autistique, de déficiences visuelles, de déficiences auditives, d’enfants présentant un risque neurodéveloppemental et d’enfants ayant des difficultés de langage et d’élocution.

En classe avec les élèves, j’utilise la méthode de CAA pour leur montrer le programme des activités d’enseignement. J’utilise les applications ITC-AAC dans mon travail avec les élèves pour faciliter l’acquisition des techniques de lecture, des opérations de calculs…

La communication assistée est une méthode par laquelle nous pouvons facilement communiquer avec l’enfant en utilisant uniquement notre corps ou certains objets, photos, icônes et symboles.

L’avantage de la méthode de CAA : l’enseignant peut l’utiliser très facilement pendant le travail avec les élèves en difficulté. Avec l’aide de différentes applications, les élèves apprennent plus facilement le matériel pédagogique et suivent les activités planifiées.

En utilisant les applications ITC-AAC dans des classes telles que Glaskalica, j’ai remarqué une plus grande aisance dans l’acquisition de la conscience phonologique, qui est l’une des compétences de base préalables à la lecture. Avec l’aide de l’application, les élèves apprennent à reconnaître plus facilement le premier, le dernier, voire tous les sons des mots. Afin de permettre un apprentissage progressif, l’application différencie les tâches en fonction de la complexité des mots.

Je pense que la CAA n’est pas suffisamment connue des éducateurs dans notre pays : leurs connaissances sur les avantages des méthodes de CAA devraient être améliorées et ils devraient être encouragés à les appliquer. J’utilise souvent les méthodes de CAA pour améliorer la qualité de l’enseignement et ainsi, faciliter la communication et l’apprentissage du matériel pédagogique.

Les exercices relatifs à la CAA devraient être améliorés pour pouvoir être plus facilement adaptés aux différentes activités d’enseignement et permettre aux étudiants et aux enseignants d’utiliser plus facilement les méthodes mentionnées.

E-glas ; ARASAAC – l’une des plus grandes bibliothèques de symboles non commerciaux avec un total de 12 628 symboles disponibles qui peuvent être recherchés en croate ;

Un grand nombre d’applications ICT-AAC en langue croate sont disponibles sur les magasins d’applications en ligne.

Je recommanderais à mes collègues d’utiliser davantage d’applications gratuites pour la communication assistée afin de faciliter l’apprentissage du matériel pédagogique par les étudiants, de faciliter la communication avec les étudiants ayant des difficultés de langage et d’élocution et de leur permettre de suivre plus facilement les activités d’enseignement.

Je recommanderais également l’utilisation d’outils de base pour travailler avec les élèves. Il s’agit d’outils analogiques, la plupart d’entre eux sont fabriqués à la main et adaptés à chaque utilisateur. Il s’agit de différents types d’objets matériels (objets concrets, objets miniatures ou parties d’objets), de tableaux de communication ou de livres.