Maja P.M., enseignante en éducation spécialisée
Profession
Organisation / école
Échelle d’action de l’organisation
En quoi consiste votre profession ?
Je suis enseignante dans une école qui enseigne à des élèves ayant des handicaps modérés, sévères et multiples et nous suivons un programme scolaire spécial. Ce sont des élèves qui ont des difficultés à communiquer, en particulier à parler et à comprendre quand on leur parle à l’oral, d’où l’importance d’utiliser la CAA.
Connaissez-vous les méthodes de CAA ? Depuis quand ?
J’ai reçu mes premières informations sur la CAA pendant mes études et, il y a quelques années, j’ai participé à une formation dans le cadre de la campagne de l’UNICEF sur l’application de la CAA.
Dans quelles situations utilisez-vous des méthodes de CAA ?
J’utilise la CAA pendant les temps de travail individuel avec les élèves en me servant des applications disponibles pour enseigner des connaissances linguistiques et mathématiques. Parfois, je crée des scénarios sociaux grâce aux différents programmes disponibles. Je les utilise dans le cadre du travail individuel ou en groupe. J’utilise souvent des ressources peu techniques pour présenter visuellement certains éléments aux élèves, ainsi qu’un emploi du temps narratif pour que les élèves qui ne savent pas lire puissent l’utiliser.
Quels sont les bienfaits de l’utilisation des méthodes de CAA ?
L’avantage est certainement la grande disponibilité d’applications gratuites sur Internet. Nous pouvons les rendre accessibles à chaque élève de manière à ce que l’application puisse être ajustée à leurs besoins. Les applications sont très intéressantes pour les étudiants et ils acquièrent des compétences académiques d’une manière simple à travers le jeu. Un avantage important est que la CAA aide les élèves à comprendre leur environnement, mais aussi à exprimer leurs émotions et besoins.
Dans quelle situation situation avez-vous constaté ces bienfaits ?
Les élèves comprennent et apprennent beaucoup mieux les contenus qui leur sont présentés sous forme d’images. La création d’un emploi du temps visuel aide les élèves atteints de TSA parce qu’elle leur assure une certaine prévisibilité et présente l’enchaînement des activités, réduisant ainsi le risque de comportements indésirables.
Pensez-vous que les méthodes de CAA sont bien connues dans le domaine de l’éducation dans votre pays ?
Je pense que les enseignants ont reçu très peu d’informations sur la CAA au cours de leurs études, mais qu’ils ont dû en entendre parler dans diverses formations, mais à un niveau purement informatif, et que peu d’entre eux l’utilisent dans leur travail.
Pensez-vous que les pratiques liées à la CAA devraient être améliorées ? Pourquoi ?
Je pense que tous les enseignants devraient suivre plusieurs cours à l’université qui leur permettraient d’acquérir des connaissances de base au sujet des élèves présentant des troubles du développement. Ils pourraient ainsi obtenir des conseils pratiques sur la manière d’adapter le contenu de l’enseignement à ces élèves (quelles méthodes et techniques utiliser pour travailler avec des élèves présentant des troubles du développement).
Avez-vous des ressources à partager ?
- Les applications ICT AAC,
- ARASAAC,
- Boardmaker,
- Pictoselector,
- E-Glas.
Quel(s) conseil(s) donneriez-vous pour mettre en œuvre des méthodes de CAA à l’école ?
La cohérence est très importante. Lorsque la CAA commence à être utilisée, il est nécessaire de l’utiliser dans toutes les situations et dans tous les lieux où l’enfant séjourne, et pas qu’à l’école. Cela signifie que nous devons impliquer les parents de l’enfant et leur apprendre à utiliser la CAA.