Una delle risorse principali di Plural Words è la collezione di libri che fanno parte delle scatole AAC. Inevitabilmente, questo materiale solleva domande su come integrare la comunicazione alternativa e aumentativa (AAC) durante la narrazione?
L’AAC è spesso considerata uno strumento di comunicazione funzionale utilizzato principalmente per esprimere i bisogni di base. È vero che questo fa parte delle sue funzioni, ma la CAA offre molte più possibilità, tra cui la narrazione di storie. Di conseguenza, l’AAC si applica completamente allo storytelling, in quanto offre anche modi alternativi e più coinvolgenti di trasmettere e ricevere una storia.
Il ricorso a strumenti e metodi AAC per la narrazione incoraggia il passaggio dall’integrazione all’inclusione. Quando si parla di integrazione, si chiede al bambino di adattarsi all’ambiente (ad esempio, un bambino che indossa cuffie antirumore), mentre quando si parla di inclusione, ci si aspetta che la scuola, la biblioteca o l’aula siano adattate al bambino (ad esempio, pittogrammi, un angolo specifico, meno bambini per l’ora della storia…). Questi adattamenti non solo contribuiscono a una maggiore inclusione del bambino all’interno dell’ambiente, ma vanno anche a vantaggio di altri alunni che potrebbero beneficiare sia dello spazio accessibile che delle tecniche di narrazione arricchite.
Gli approcci che proponiamo si ispirano a una selezione di buone pratiche delle biblioteche, ma sono perfettamente adatti a una classe o ad altri ambienti di storytelling.
Focus sull’ambiente
Ripensare l’ambiente per ottenere una maggiore accessibilità fa parte del processo e garantisce un livello più alto di attenzione e coinvolgimento del pubblico. Ci sono diversi modi per riprogettare lo spazio, come ad esempio:
- Pittogrammi: facili da implementare, possono essere utilizzati in tutta la biblioteca, oltre che in classe. Permettono a tutti i bambini di familiarizzare con l’ambiente e le sue regole (ad esempio per l’angolo della lettura) e, di conseguenza, di sviluppare l’autonomia dei bambini.
- Angolo/stanza sensoriale: avere un angolo speciale allestito con elementi sensoriali (ad esempio, mobili adattati e peluche leggeri e pesanti per calmare i bambini più piccoli, cuffie antirumore…) permette ai bambini di calmarsi e riduce la sovrastimolazione. La creazione di questi ambienti inclusivi contribuisce ad aumentare l’attenzione dei bambini fornendo loro un ambiente che risponde alle loro esigenze.
Come includere la CAA durante la narrazione?
Esistono vari modi per introdurre metodi di CAA durante la narrazione, sia che si scelgano dispositivi low-tech che high-tech. Dipende dalle risorse in vostro possesso, ma potete già introdurre strumenti facili da usare che non richiedono l’acquisto di molti materiali.
- Pittogrammi: leggere la storia indicando i pittogrammi può essere un’attività interessante e di facile attuazione. Costringe il narratore a rallentare la lettura, assicurandosi che tutti i bambini seguano il ritmo e aumentino la loro attenzione. Il narratore può anche invitare il pubblico a partecipare al racconto indicando i pittogrammi, creando così un senso di appartenenza e valorizzando i bambini con disturbi del linguaggio. Inoltre, l’uso dei pittogrammi mette in evidenza le parole chiave delle storie, a vantaggio dello sviluppo del vocabolario.
- Lingua dei segni: sia che si lavori con un interprete sia che si impari il vocabolario della lingua dei segni, questo metodo è un ottimo modo per promuovere l’accessibilità. Anche se il pubblico potrebbe non avere familiarità con il linguaggio dei segni, il suo aspetto visivo aumenta l’attenzione e il coinvolgimento del pubblico. Potete invitare i bambini a firmare con voi, il che non solo sviluppa il loro vocabolario ma contribuisce anche a una migliore acquisizione della storia.
- Narrazione visiva: questo metodo invita il pubblico a fare affidamento sul supporto visivo e non solo sul testo. Esistono diverse tecniche di narrazione tradizionali, come il kamishibai, il teatro delle ombre o il leporello, che si concentrano tutte sull’aspetto visivo. È possibile combinare queste tecniche con i pittogrammi o il linguaggio dei segni, ad esempio, per offrire un approccio multimodale.
Alcune buone pratiche
L’utilizzo di strumenti CAA per la narrazione non garantisce solo l’accessibilità, ma è un fattore di socializzazione. Dimostra ai bambini con barriere comunicative che appartengono al luogo e che la loro partecipazione è apprezzata e incoraggiata. Per concludere questo articolo, ecco una piccola selezione di tre biblioteche che offrono un’ora di narrazione CAA:
Bibliothèque du secteur Saint-Janvier, Mirabel (Québec, Canada)
Questa biblioteca di Québec (Canada) è una delle prime della regione a offrire un’ora di storia accessibile: il programma delle attività è disponibile in pittogrammi, è stata creata una stanza sensoriale progettata per accogliere anche i più piccoli.
Médiathèque Haut-du-Lièvre, Nancy (Francia)
Questa biblioteca multimediale, situata a Nancy (Francia), offre momenti di lettura inclusiva durante i quali le storie vengono lette in collaborazione con un interprete nella lingua dei segni francese. I formati delle storie sono molteplici: libri illustrati, libri documentari, libri pop-up, canzoni e persino kamishibai.
Biblioteca Louise Michel, Parigi (Francia)
La biblioteca di Parigi (Francia) ospita da qualche anno racconti in AAC. I bibliotecari utilizzano pittogrammi e hanno lavorato con giovani adulti con disabilità intellettiva per aiutarli a indicare i pittogrammi. Questa collaborazione valorizza tutti i lettori e dimostra che sono partner attivi nelle esperienze di lettura.
Riferimenti
Avalos, A. (2023, July 21). Retour d’expérience : Une heure du conte inclusive en communication alternative et améliorée. Bibliothèque Louise Michel. https://biblouisemichel.wordpress.com/2023/07/21/retour-dexperience-une-heure-du-conte-inclusive-en-communication-alternative-et-amelioree/
DSouza, S., Rubanova, P., Dukhovny, E., & Roth, C. (n.d.). Storytime with AAC: Establishing a library-based storybook reading program for AAC users and families: A tutorial. California State University, East Bay. https://www.sohaveyouheard.org/siteassets/files/cal-state-presentation-slides-storytime-with-aac.pdf
Pomier-L., C. (2023, October 16). Bibliothèques publiques inclusives : Accueillir les tout-petits ayant besoin de soutien particulier. Tout-petits.org. https://tout-petits.org/publications/dossiers-web/bibliotheques-publiques/bibliotheques-publiques-inclusives-accueillir-les-tout-petits-ayant-besoin-de-soutien-particulier/
Il sito web https://bibliotheques-inclusives.fr/ fornisce alcuni suggerimenti e linee guida per creare biblioteche più accessibili.
