ednym z głównych zasobów Plural Words jest kolekcja książek , które są częścią pudełek AAC. Nieuchronnie ten materiał rodzi pytania o to, jak zintegrować komunikację alternatywną i wspomagającą (AAC) w czasie opowiadania historii?
AAC jest często uważane za funkcjonalne narzędzie komunikacji wykorzystywane głównie do wyrażania podstawowych potrzeb. Trzeba przyznać, że jest to część jego funkcji, jednak AAC oferuje znacznie więcej możliwości, w tym opowiadanie historii. W związku z tym AAC całkowicie odnosi się do czasu opowiadania, ponieważ oferuje nawet alternatywne i bardziej angażujące sposoby przekazywania i odbierania historii.
Uciekanie się do narzędzi i metod AAC w czasie opowiadania zachęca do przejścia od integracji do włączenia. Mówiąc o integracji, prosimy dziecko o przystosowanie się do otoczenia (np. dziecko, które nosi nauszniki z redukcją hałasu), natomiast mówiąc o włączeniu, oczekujemy, że szkoła, biblioteka czy sala lekcyjna będą dostosowane do dziecka (np. piktogramy, specjalny kącik, mniej dzieci do opowiadania historii…). Adaptacje te nie tylko przyczyniają się do większej integracji dziecka ze środowiskiem, ale także przynoszą korzyści innym uczniom, którzy mogą skorzystać zarówno z dostępnej przestrzeni, jak i wzbogaconych technik opowiadania historii.
Oferowane przez nas podejścia są inspirowane wybranymi dobrymi praktykami bibliotek, ale doskonale nadają się do użytku w klasie lub innych środowiskach związanych z opowiadaniem historii.
Koncentracja na środowisku
Ponowne przemyślenie środowiska w celu zapewnienia większej dostępności jest częścią procesu i zapewnia wyższy poziom uwagi i zaangażowania odbiorców. Istnieje kilka sposobów na przeprojektowanie przestrzeni, takich jak:
- Piktogramy: łatwe do wdrożenia, można je wykorzystać w całej bibliotece, a także w klasie. Umożliwiają one wszystkim dzieciom zapoznanie się z otoczeniem i panującymi w nim zasadami (np. w kąciku czytelniczym), a co za tym idzie, rozwijają autonomię dzieci.
- Kącik / pokój sensoryczny: posiadanie specjalnego kącika wyłożonego elementami sensorycznymi (np. przystosowane meble i lekkie, ciężkie pluszaki, aby uspokoić młodsze dzieci, nauszniki z redukcją hałasu…) umożliwia dzieciom uspokojenie się i zmniejsza nadmierną stymulację. Tworzenie tych integracyjnych środowisk przyczynia się do zwiększenia uwagi dzieci poprzez zapewnienie im otoczenia, które odpowiada ich potrzebom.
Jak włączyć AAC podczas storytime?
Istnieje wiele sposobów na wprowadzenie metod AAC podczas opowiadania historii, niezależnie od tego, czy wybierzesz urządzenia low-tech, czy high-tech. To zależy od posiadanych zasobów, ale już teraz możesz wprowadzić łatwe w użyciu narzędzia, które nie wymagają zdobywania dużej ilości materiałów.
- Piktogramy: czytanie historii podczas wskazywania piktogramów może być ciekawym i łatwym do wdrożenia działaniem. Zmusza gawędziarza do spowolnienia czytania, upewniając się, że wszystkie dzieci radzą sobie z rytmem i zwiększają swoją uwagę. Narrator może również zaprosić publiczność do wzięcia udziału w opowieści, wskazując na piktogramy, co tworzy poczucie przynależności i docenia dzieci z niepełnosprawnością mowy. Ponadto użycie piktogramów podkreśla kluczowe słowa z historii, co korzystnie wpływa na rozwój słownictwa.
- Język migowy: niezależnie od tego, czy pracujesz z tłumaczem, czy uczysz się słownictwa języka migowego, ta metoda jest świetnym sposobem na promowanie dostępności. Nawet jeśli Twoi odbiorcy mogą nie być zaznajomieni z językiem migowym, jego wizualny aspekt zwiększa uwagę i zaangażowanie tłumu. Możesz zaprosić dzieci do wspólnego podpisywania, co nie tylko rozwija ich słownictwo, ale także przyczynia się do lepszego przyswojenia historii.
- Wizualne opowiadanie historii: ta metoda zachęca publiczność do polegania na wsparciu wizualnym, a nie tylko na tekście. Istnieje kilka tradycyjnych technik opowiadania historii, takich jak kamishibai, teatr cieni czy leporello, które koncentrują się na aspekcie wizualnym. Możesz również połączyć te techniki na przykład z piktogramami lub językiem migowym, aby zaoferować podejście multimodalne.
Kilka dobrych praktyk
Poleganie na narzędziach AAC do opowiadania historii nie tylko gwarantuje dostępność, ale jest czynnikiem socjalizacji. Pokazuje dzieciom, które borykają się z barierami komunikacyjnymi, że przynależą do tego miejsca, a ich udział jest ceniony i zachęcany. Na zakończenie tego artykułu, oto mały wybór trzech bibliotek, które oferują historię AAC:
Biblioteka Sektora Saint-Janvier, Mirabel (Quebec, Kanada)
Ta biblioteka znajdująca się w Québecu (Kanada) jest jedną z pierwszych w regionie, która zaoferowała dostępny czas na opowiadanie: harmonogram zajęć jest dostępny w piktogramach, stworzyli pokój sensoryczny, który jest nawet przeznaczony na przyjęcie małych dzieci.
Médiathèque Haut-du-Lièvre, Nancy (Francja)
Ta multimedialna biblioteka znajdująca się w Nancy (Francja) oferuje integracyjne lekcje, podczas których historie są czytane we współpracy z tłumaczem we francuskim języku migowym. Format opowieści jest wieloraki: książka z obrazkami, książki dokumentalne, książki pop-up, piosenki, a nawet kamishibai.
Louise Michel Library, Paryż (Francja)
Biblioteka znajdująca się w Paryżu (Francja) już od kilku lat organizuje spotkania z opowiadaniami w AAC. Bibliotekarze używają piktogramów i pracują z młodymi dorosłymi z niepełnosprawnością intelektualną, pomagając im w wskazywaniu piktogramów. Ta współpraca ceni wszystkich czytelników i pokazuje, że są oni aktywnymi partnerami w czytaniu.
Odwołania
Avalos, A. (2023, July 21). Retour d’expérience : Une heure du conte inclusive en communication alternative et améliorée. Bibliothèque Louise Michel. https://biblouisemichel.wordpress.com/2023/07/21/retour-dexperience-une-heure-du-conte-inclusive-en-communication-alternative-et-amelioree/
DSouza, S., Rubanova, P., Dukhovny, E., & Roth, C. (n.d.). Storytime with AAC: Establishing a library-based storybook reading program for AAC users and families: A tutorial. California State University, East Bay. https://www.sohaveyouheard.org/siteassets/files/cal-state-presentation-slides-storytime-with-aac.pdf
Pomier-L., C. (2023, October 16). Bibliothèques publiques inclusives : Accueillir les tout-petits ayant besoin de soutien particulier. Tout-petits.org. https://tout-petits.org/publications/dossiers-web/bibliotheques-publiques/bibliotheques-publiques-inclusives-accueillir-les-tout-petits-ayant-besoin-de-soutien-particulier/
Witryna internetowa zawiera https://bibliotheques-inclusives.fr/ kilka sugestii i wskazówek dotyczących tworzenia bardziej dostępnych bibliotek.
