Dans la classe d’une enseignante spécialisée

Enseignante spécialisée / Enseignante psychopédagogique

Lycée Technique Spécialisé pour les Sourds - Liceul Tehnologic Special pentru Deficienti de Auz (Cluj-Napoca)

Cette profession consiste à travailler individuellement avec des enfants présentant divers troubles du développement dans des domaines liés respectivement au développement du langage, à la thérapie des troubles du langage, à la stimulation cognitive, à la thérapie psychomotrice et à la stimulation sensorielle. Les activités sont menées individuellement et personnalisées pour chaque enfant. Un enseignant psychopédagogue évalue les besoins des enfants handicapés, leur potentiel de développement et l’efficacité du programme d’intervention.

Parallèlement, je prépare des rapports d’évaluation, des plans d’intervention personnalisés, des stratégies d’intervention, des planifications d’activités, des adaptations du programme scolaire, des échelles d’évaluation et des techniques d’intervention. Une autre tâche consiste à collaborer avec les parents d’enfants handicapés, les membres de l’équipe pluridisciplinaire, les autres enseignants et la communauté.

Oui, depuis mes études à l’université. Par la suite, j’ai aussi commencé à les utiliser dans ma pratique professionnelle. Cela fait maintenant environ 5 ans que je travaille avec la CAA. J’ai assisté à plusieurs webinaires sur l’utilisation de la CAA et ai commencé à les utiliser quotidiennement.

J’utilise la CAA principalement pour faciliter la compréhension du message dans un texte pour les élèves qui ont besoin de soutien. Une autre méthode que j’utilise fréquemment est la communication au moyen de symboles. Je l’utilise pour construire les demandes pour les enfants dont le langage verbal n’est pas suffisamment développé, mais aussi dans des contextes comme l’adaptation d’un texte ou d’un exercice. J’utilise aussi la CAA pour expliquer les consignes d’une activité pour que les enfants comprennent mieux ce qu’ils doivent faire.

Tout d’abord, les systèmes et méthodes de CAA sont une nouvelle façon de développer la communication pour les adultes et les enfants. En améliorant la communication, la compréhension du message et donc la participation sociale sont elles aussi améliorées, créant ainsi un espace pour l’inclusion. L’utilisation de ces méthodes est aussi très importante pour les enfants avec des troubles comme l’autisme, qui ont des difficultés à séquences des tâches et les expliquer étape par étape. Bien que la communication orale reste la forme principale de communication, l’utilisation de la CAA a été reliée au développement de la parole dans de nombreuses études et aux compétences en communication fondamentales pour les enfants avec des troubles de la communication.

Utiliser la CAA améliore aussi la qualité de vie pour les personnes ayant des difficultés à communiquer : elle améliore la participation à de nombreuses activités de la vie quotidienne. Enfants et adultes sont capables d’exprimer leurs envies et besoins de manière plus claire, le langage réceptif est lui aussi développé, et il y a de nombreux bienfaits pour la compréhension à la lecture, les interactions sociales, et les progrès scolaires, personnels et professionnels. Enfin, ces méthodes ont de nombreux bénéfices pour les enfants et les adultes ayant des troubles de la communication, par exemple les personnes qui ont souffert de diverses formes de paralysie. La CAA fait le lien entre participation sociale et vie de famille.

Une situation concrète dans laquelle j’ai vu les bienfaits de la CAA est dans le cas de la compréhension d’un texte par des élèves atteints de déficience auditive profonde et sévère. Dans notre institution, la plupart des enseignants utilisent l’approche de communication totale, dans laquelle le langage oral est combiné à la langue des signes et à des images. Dans la compréhension de texte pour les élèves de primaire, mais aussi pour les enfants préscolaires pour la compréhension des tâches et des activités, la CAA est très importante et est un pilier pour comprendre le message et l’information. Les élèves trouvent qu’il est plus simple d’apprendre du vocabulaire et de comprendre le message d’un texte.

Les livres de communication sont un autre exemple où je vois des avantages, notamment pour comprendre les tâches, exprimer les besoins et participer à diverses activités.

En Roumanie, ces alternatives et la CAA sont connues de la plupart des spécialistes et fréquemment utilisées dans les classes ou les interventions thérapeutiques. Parallèlement, la communication totale est aussi fréquemment utilisée dans notre pays pour compléter la communication verbale avec des gestes, des images, la langue des signes, des symboles, des photos, des objets ou des expressions faciales.

Cependant, la plupart de ces méthodes sont principalement utilisées en éducation spécialisée et en thérapie, et sont moins connues du reste de la population. Il existe également une certaine réticence à utiliser ces méthodes de la part des parents d’enfants présentant des handicaps à cause de la peur que l’enfant ne développe jamais de langage verbal.

Je pense que pour améliorer ces pratiques, il faudrait créer une base de données contenant des pictogrammes gratuits et accessibles. Il existe beaucoup de ressources et de méthodes de CAA, mais très peu sont gratuites. Je pense également qu’il faut créer des modes de CAA spécifiques à chaque cas et que la mise en place d’une base de ressources faciliterait l’accès à divers moyens et améliorerait la manière dont les interventions sont fournies aux bénéficiaires.

• ARSAAC
• Pictoselector,

La documentation, la collaboration avec d’autres spécialistes et les parents, ainsi que le travail d’équipe sont essentiels pour choisir les méthodes de communication alternatives et améliorées les plus appropriées.