Kontekst belgijski

W Walonii i Brukseli nie istnieją żadne zasady dotyczące stosowania AAC w edukacji.

Jednak w dokumencie wydanym w 2018 roku CSES (obecnie CSEEBS – Superior Council of Education for Students with Specific Needs) sformułowała pewne zalecenia, w tym stosowanie narzędzi AAC, gdy uczeń ma trudności z komunikacją, aby umożliwić mu wyrażenie swoich potrzeb lub uczuć.

Belgia podpisała również w 2009 r. Konwencję o prawach osób niepełnosprawnych, która „promuje, chroni i zapewnia pełne i równe korzystanie ze wszystkich praw człowieka i podstawowych wolności przez osoby niepełnosprawne”, która ma również zastosowanie w sektorze edukacji.

Niewiele badań koncentrowało się na trudnościach z mową u dzieci, co utrudnia ocenę, ile dzieci dotyczy to w Walonii i Brukseli. Szacuje się jednak, że:

• 30% dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym ma trudności z mową i mową
• 40% dzieci z ASD nie rozwija języka
• 1 lub 2 dzieci na 1000 ma dyspraksję werbalną

Zarezerwowane głównie dla osób z poważnymi trudnościami i nie tak łatwe do wdrożenia ze względu na brak szkoleń i finansowania.

Nauczyciele twierdzą, że koszt cyfrowych narzędzi AAC jest wysoki i nie każda szkoła może sobie na nie pozwolić. Szkoły, które mogą sobie pozwolić na odpowiednie narzędzia, nadal borykają się z trudnościami finansowymi związanymi z kwestiami logistycznymi (połączenie internetowe itp.) oraz szkoleniem nauczycieli, którzy muszą korzystać z tych narzędzi.

W 2014 r. Komitet ds. Praw Osób Niepełnosprawnych w Belgii (CRPD) wyraził zaniepokojenie faktem, że większość dzieci niepełnosprawnych jest zmuszona do uczęszczania do szkół specjalistycznych, ponieważ zwykłe szkoły nie są w stanie zaspokoić ich potrzeb.

Centre interfédéral pour l’égalité des chances. (2015). Points d’attention sur le respect des droits des élèves en situation de handicap lors de l’élaboration du « Pacte pour un enseignement d’Excellence ». https://www.unia.be/files/Documenten/Aanbevelingen-advies/Pacte_dExcellence_-_note_%C3%A0_lattention_de_Mme_J._Milquet.pdf

Conseil supérieur de l’enseignement spécialisé. (2018). Avis 154 « Pédagogies adaptées ». Enseignement.be. http://www.enseignement.be/download.php?do.id=14966

Enseignement.be – Magazine PROF n°57. (n.d.). Enseignement.be. http://www.enseignement.be/index.php?page=27203&id=3705

Fonds Houtman. (2022, May 25). Communication alternative et améliorée | Fonds Houtman. https://www.fonds-houtman.be/thematiques/communication-alternative-et-augmentee/

Gosselain, J., Nader-Grosbois, N., & Bragard, A. (2020). Création d’un dispositif d’information et de sensibilisation pour améliorer les opportunités de communication des enfants (0-12 ans) qui utilisent des systèmes de Communication Alternative Améliorée. UCLouvain. Institut de recherche en sciences psychologiques. https://www.fonds-houtman.be/files/uploads/2021/02/EtudeCAAUCLouvain_RapportFinal.pdf